我的30年教师生涯作文(推荐6篇)

我的30年教师生涯作文 篇一

作为一名教师，我有幸度过了30年的教学生涯。这三十年里，我经历了无数的挑战和收获，也见证了学生们的成长和进步。在这篇文章中，我将分享我在教师生涯中的一些经验和故事。

首先，我要说的是，教师是一份充满责任和挑战的工作。每天面对着一群活泼好动的学生，教师需要有耐心和智慧去引导他们学习和成长。我记得刚开始当教师的时候，我常常感到无助和困惑。但是随着经验的积累和不断学习，我逐渐成长为一名优秀的教师。

在我的教学生涯中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。我相信每个学生都有自己的特长和潜力，只需给予他们适当的引导和培养，他们就能取得优秀的成绩。因此，我注重培养学生的创造力和思维能力，鼓励他们主动思考和解决问题。我还注重培养学生的团队合作意识和社交能力，让他们学会与他人相处和合作。通过这些努力，我看到了学生们的成长和进步，这也是我最大的满足和骄傲。

除了教学，我还积极参与学校的各种活动和项目。我组织学生参加各种比赛和演出，让他们展示自己的才华和特长。我还带领学生参观各种展览和博物馆，拓宽他们的视野和知识面。通过这些活动，我希望能够激发学生们的兴趣和热情，培养他们的综合素质和能力。

在这三十年里，我也遇到了很多困难和挫折。有时候，我会遇到难教的学生或者家长的质疑和不满。但是我始终坚持自己的教育理念和原则，努力解决问题和改善自己的教学方法。我相信只要持之以恒，就一定能够克服困难，取得成功。

总的来说，我的30年教师生涯是充满挑战和收获的。我尽心尽力地教学育人，希望能够对学生们产生积极的影响和帮助。我相信教师的工作是神圣而伟大的，我将一直热爱并坚守这份职业，为教育事业做出更多的贡献。

我的30年教师生涯作文 篇二

作为一名教师，我有幸度过了30年的教学生涯。这三十年里，我见证了教育的变革和学生们的成长，也经历了自己的成长和进步。在这篇文章中，我将回顾我教师生涯中的一些故事和感悟。

首先，我要说的是，教师是一份充满喜悦和挑战的工作。每天面对着一群天真无邪的学生，教师需要用心去引导他们学习和成长。我记得刚开始当教师的时候，我常常感到力不从心和无助。但是随着经验的积累和不断学习，我逐渐成长为一名有影响力的教师。

在我的教学生涯中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。我相信每个学生都有自己的特点和潜力，只需给予他们适当的关怀和引导，他们就能取得成功。因此，我注重培养学生的自信心和创新精神，鼓励他们勇于表达和尝试。我还注重培养学生的实践能力和社交能力，让他们学会与他人相处和合作。通过这些努力，我看到了学生们的成长和进步，这也是我最大的满足和骄傲。

除了教学，我还积极参与学校的各种活动和项目。我组织学生参加各种比赛和展览，让他们展示自己的才华和能力。我还组织志愿者活动和社区服务，培养学生的社会责任感和公益精神。通过这些活动，我希望能够培养学生们的综合素质和能力，让他们成为有益于社会的人才。

在这三十年里，我也遇到了很多困难和挫折。有时候，我会遇到学生的不理解或者教学环境的不利因素。但是我始终坚持自己的教育理念和原则，努力解决问题和改善自己的教学方法。我相信只要坚持不懈，就一定能够克服困难，取得成功。

总的来说，我的30年教师生涯是充实而有意义的。我用心去教育每一个学生，希望能够对他们的未来产生积极的影响。我热爱并坚守着这份职业，为教育事业做出自己的贡献。我相信，只要我们教师们用心去做，就能够培养出更多的优秀学生，为社会的发展贡献力量。

我的30年教师生涯作文 篇三

我的名字叫容颖芝。为什么我叫容颖芝呢？这个名字是外公给我取的，因为我爸爸姓容而我又吱吱咋咋的，所以容颖芝就是我的名字啦。

大家都叫我芝芝，还有人叫我叽叽喳喳。我的容是笑容的容，我的芝是芝麻的芝。我的颖字就是颖果的颖，聪颖的颖。有人说颖果不是个词语，那我告诉你吧，在第七版新华词典里面就有这个词。颖果这个词我是在词典的1573页找到的。书上写着颖果是干果的一种，种皮和果皮合而为一，里面只有一粒种子。禾本科植物的果实都是颖果，如稻麦的果实。虽然我不是很懂，但我长大后会懂的。颖字还代表着聪明，我希望我也可以很聪明。

其实呢我的名字是有一段故事的，妈妈说，这个名字不是外公自己想出来的，而是外公从澳门找了一个算命的伯伯给我取的。我很喜欢我的名字，因为大家都很容易记住我的名字。大家都能记住我叫芝芝。

我的30年教师生涯作文 篇四

有人说过：“老师是一支红烛，点燃了自己，照亮了自己！” 不是有歌中这样唱到：“小时侯，我以为你很美丽……长大后，我就成为了你！”曾经多么向往当一名老师，站在讲台上，威风凛凛！

长大后，我就成了你——老师！ 邻居小妹妹的“老师” 小时侯，望着幼儿园的老师们成天带领着小朋友们唱歌、做游戏，好不快活！突发奇想，自己要是能当一回老师那该多妙啊！ 妙啊！ 于是，邻居小妹妹们成了我的“学生”，虽然也是一起玩耍、游戏，可那感觉就是不同一般，毕竟自己是“老师”，可以把大家呼来唤去，让你干吗你就得干吗，不然的话——“站黑板”！不过我还是有分寸的，讲究公平！ 年幼的我对此也感到了满足！ 弟弟、妹妹的“老师” 渐渐的，人长大了，心也变的大了起来！ 对于只当“幼儿园”的“老师”感到了不满足，看这小学的老师成天站在讲台上，传授知识给学生们，又羡慕的不得了，心里又想：要是我自己能当一次传授知识老师，那该多棒啊！ 于是弟弟、妹妹们成了我的“学生”，每个星期，总有那么几天，我会站在餐桌前，把它当做讲桌，拿一本书、一支笔，圈圈点点，给弟弟、妹妹们“讲课”！因为老师可不是好当的，所以在学校里我加倍努力，为的也就是给弟弟、妹妹们上一堂好课！但是，我一定不会像老师那么凶！ 我又一次得到了满足！ 老爸、老妈的“老师” 现在的我是贪心不知足！中学生活的丰富满足不了我的贪心！我有开始做着自己如果是一名中学教师的“美梦”！ 然而这个愿望没有实现，却给我带来了一次更好的机会——做老爸、老妈的“老师”，这可是个千载难逢的好机会，我一定会尽量努力的！ 信息社会，计算机是必不可少的，为了追逐时代的脚步，老爸的提议得到了全家的认可——买电脑、学电脑！我自然担当起了老师的“重任”！ 我采用的当然是适合爸妈的教学方法喽！ ……

真正的教师 也许不会再等太久，我就会捧上一本鲜红的教师证，踏上我教师生涯真正的第一步，完成我童年时代最美的梦！

我的30年教师生涯作文 篇五

在我的“教学生涯”中，有人说过：“老师是一根红烛，点燃自己，照亮自己！”没有一首歌是这样唱的：“小时候，我觉得你很美.长大了，我变成了你！”我多么向往当老师，站在讲台上，威风凛凛！等我长大了，我会成为你的——老师！邻居的小姐姐当“老师”的时候，我整天看着幼儿园老师带着孩子唱歌，玩游戏。我多幸福啊！心血来潮，如果能当一次老师就太好了！结果邻居的小姐姐成了我的“学生”。虽然也一起玩，一起玩，但是感觉不一样。毕竟他们是“老师”，可以给身边的人打电话，你想干什么就干什么。不然他们站在黑板上——。但我还是有分寸的，注意公平！年轻的我也对此感到满意！弟弟妹妹的“老师”一点一点的长大，心也越来越大！

我对“老师”这个只有“幼儿园”的人感到不满。看到这个小学的老师整天站在讲台上给学生传授知识，我无比羡慕，心里想：如果我能当一次老师传授一次知识，那该多好啊！于是弟弟妹妹成了我的“学生”。每周总有那么几天。我会站在餐桌前，把它当成讲桌，拿着书和笔，圈起来给弟弟妹妹们讲课。因为老师不好当，我在学校加倍努力，为了给弟弟妹妹们一个好的教训！但是，我不会像老师那么凶！我又满足了！我爸我妈的“老师”现在的我贪得无厌！中学生活的丰富不能满足我的贪欲！如果我是中学老师，我开始做自己的“梦”！然而这个愿望没有实现，却给我带来了一个更好的机会，成为爸爸妈妈的“老师”。这是千载难逢的机会，我会努力的！在信息社会，计算机是不可或缺的。为了追赶时代的脚步，爸爸的提议得到了全家人的认可。我自然就承担了老师的“重任”！当然，我的教学方法适合我的父母！真正的老师可能等不了太久，我会拿着大红的教师资格证，迈出教学生涯的第一步，完成童年最美好的梦想！

我的30年教师生涯作文 篇六

初为人师，一切都是如此平凡！守住平凡就美丽，我从工作之初就带着一颗平常之心、一颗博爱之心前行。短短的教师生涯发生了许多平凡、有趣的小事，让我思考，给我启迪。

让我记忆犹新的是发生在日立身上的一件小事。他是个极其内向、腼腆而且点自卑的小男孩。这孩子打一入学，就有点与众不同：每天，一进教室门就四处游荡，不回座位；不像其他的孩子那样充满朝气，整天耷拉着脑袋；与同学关系紧张，朋友少。而有一次，孩子的行为更是让我担心，日立妈妈给他买了一袋“水晶宝宝”，并告诉他可以和小伙伴一起玩。而日立拿到“水晶宝宝”后虽想和同伴一起玩耍，但因怕遭到拒绝，于是他采取了极端的方法——把一碰袋子“水晶宝宝”倒在了地上，任由同伴一窝蜂的地去抢。

看着他的种种行为，无限感慨涌上心头，我想，如何让孩子“打开心扉，学会交往”是刻不容缓的一件事。虽苦口婆心的劝说过他，但收效甚微。

有一次，我让孩子们动手做时钟卡片，上面画出时针和分针并把自己一天的作息时间通过画画的形式和具体时间对应起来，当孩子们开始安静地制作卡片时，我忽然听到教室里传来了“呜呜”的哭声，走过去一看，才发现点点正埋着头小声哭泣，我问：“点点，怎么呢？”

“日立抢了我的水彩笔。”

此时，教室里响起了一片责怪声，我刚想指出日立这种抢东西的做法是不对的，可转念一想，还是先问问原因吧。

“孩子，你能告诉老师为什么这样做吧？”

日立小脸憋得通红，说道：“我只是想借借她的笔，用完了就会还给他。”

幸好，我没有武断地批评孩子，他是因为不知道与同伴交往的方法，直接拿了“水彩笔”使用，才产生了这个小误会。忽然，我想到何不借此让大家做一个说说自己的想法，从而互相沟通，相互理解呢？于是，我看着全班小朋友问道：“孩子们，你们对这件事情有什么看法呢？”

有的孩子说，日立应该向点点借水彩笔，而不是直接拿。有的说，日立要学会去认识更多的朋友……

这时，我看到日立趴在桌子上，眼里尽是泪水，我担心，这个内向的孩子在听到同伴们的言论后是否更为自卑，更为封闭，以至无法迈出结识朋友的第一步。

于是，我停下教学的脚步，对全班孩子说，“那谁能告诉日立怎样和新朋友认识。”很多孩子高高举起了小手，我接着说道，“那就请大方的孩子来亲自示范吧。”是文文先打破了沉静，他轻轻地来到了日立身边，微笑着说：“我们下课后，一起玩老鹰捉小鸡的游戏好吗？”慢慢地，一个、二个孩子陆续走到了他桌前，大方地和他聊了起来。日立也不在趴在桌子上，而是微笑着和小朋友聊了起来。就在这时下课铃响了，短短的四十分钟还不能让日立在课堂中学会欣赏别人，并且学会和同伴交朋友，怎么办？此时我想到，平时和孩子的交流，不仅仅局限于短短的四十分钟的课堂，于是，下了课我不会马上离开教室，而是在教室内观察下日立，主动找他聊天，和其他同学一起开玩笑，让他感觉到了同学的热情与互助，高兴的是越来越多的时候会听到日立主动跟我说他起他和好朋友的事情了，似乎日立也将我纳入了他好朋友的范围之内，他的表情是自信而自豪的。

一个月后，当看到孩子快乐地说着自己的新朋友、说着和小伙伴发生的趣事时，当看到日立也更多地和班上的同学一起游戏时，我欣慰地笑了。

初为人师的日子，因为爱我感受到了幸福；因为思考我感受到了快乐！