《斑羚飞渡》教案(精选6篇)

《斑羚飞渡》教案 篇一

在教学过程中，如何通过《斑羚飞渡》这篇文章来培养学生的阅读能力和写作能力呢？以下是一个针对这篇文章的教案。

教学目标：

1. 学生能够理解文章的主题和中心思想。

2. 学生能够分析文章的结构和语言特点。

3. 学生能够运用所学知识进行写作。

教学重点：

1. 掌握文章的主题和中心思想。

2. 理解文章的结构和语言特点。

3. 运用所学知识进行写作。

教学内容：

1. 阅读文章《斑羚飞渡》。

2. 分析文章的主题和中心思想。

3. 分析文章的结构和语言特点。

4. 进行写作训练。

教学过程：

1. 教师先导读文章，让学生了解文章的主题和中心思想。

2. 学生分组讨论，共同分析文章的结构和语言特点。

3. 学生进行个人写作训练，写一篇关于动物迁徙的文章。

4. 学生互相交流，相互修改，提高写作水平。

教学评估：

1. 学生完成写作任务，评分标准包括主题是否明确、结构是否合理、语言是否得体等。

2. 学生之间互相评价，提出建议和改进意见。

通过这样的教学过程，学生不仅能够理解文章的主题和中心思想，还能够通过写作训练提高自己的写作水平，培养自己的阅读和写作能力。

《斑羚飞渡》教案 篇二

在教学中，如何通过《斑羚飞渡》这篇文章来培养学生的思考能力和创造力呢？以下是一个关于这篇文章的教案。

教学目标：

1. 学生能够通过阅读文章展开思考，提出问题和观点。

2. 学生能够通过文章启发自己的创造力，进行创作活动。

教学重点：

1. 培养学生的思考能力。

2. 激发学生的创造力。

教学内容：

1. 阅读文章《斑羚飞渡》。

2. 分析文章中的问题和观点。

3. 进行创作活动。

教学过程：

1. 教师引导学生阅读文章，提出问题和观点。

2. 学生根据文章展开思考，回答问题，并提出自己的看法。

3. 学生进行创作活动，写一篇关于动物迁徙的故事。

4. 学生互相交流，分享自己的创作，互相学习。

教学评估：

1. 学生完成创作活动，评分标准包括思考能力是否发展、创造力是否展现等。

2. 学生之间互相评价，提出建议和改进意见。

通过这样的教学过程，学生不仅可以通过阅读文章展开思考，提升自己的思考能力，还可以通过创作活动发挥自己的创造力，培养自己的思维和创作能力。

《斑羚飞渡》教案 篇三

　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的《斑羚飞渡》教案（精选11篇），希望对大家有所帮助。

《斑羚飞渡》教案 篇四

　　一、教学目标

　　1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

　　3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　二、教学重点、难点

　　重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

　　难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　三、教学过程设计

　　（一）藏羚羊故事导入，揭示课题

　　故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

　　（二）词语讲解

　　（三）速读课文

　　（四）复述故事

　　注意：典型环境，典型事件

　　1、一学生复述；

　　2、一学生补充并点评；

　　3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。

　　（五）阅读1-4自然段，思考问题

　　1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？

　　2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　明确：

　　（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；

　　（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

　　（六）阅读5—15自然段，思考问题

　　这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

　　1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？

　　4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？

　　学生讨论后明确：

　　（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：

　　①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

　　②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美；

　　（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；

　　（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；

　　（4）言之成理即可。

　　5、设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（七）阅读16—17自然段思考问题

　　老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？

　　（八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？

　　1、学生讨论后畅谈；

　　2、名言警句介绍：

　　一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！

　　（九）作业

　　假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？

　　假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

　　假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？

　　假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？

　　请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。

《斑羚飞渡》教案 篇五

　　教学目标

　　1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

　　2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

　　3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

　　教学重难点

　　重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

　　难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

　　（本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

　　教学过程

　　一、导学激思

　　在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

　　二、整体感知

　　1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

　　2.自读课文，思考作答。

　　文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

　　3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻灯出示复述要求。

　　自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

　　(2)齐读第9自然段。

　　(3)多媒体课件展示飞渡画面。

　　(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

　　(5)推荐两名学生上台复述。

　　(6)师生作出评价。

　　(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考题。

　　(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

　　(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

　　(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

　　(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

　　(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?

　　(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

　　(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?

　　(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

　　(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

　　2.教师小结。

　　本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　四、品味语言

　　1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

　　2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?

　　(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　五、课后练习

　　1.积累词语。

　　2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。

　　(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)

　　3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

《斑羚飞渡》教案 篇六

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）整体感知课文，理解课文主旨。

　　（2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。

　　（3）学习本文详略得当的写法。

　　（4）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　2、过程与方法

　　通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。

　　（2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。

　　重点、难点

　　1、重点

　　（1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　（2）理解课文主旨。

　　（3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。

　　2、难点

　　（1）学习课文详略得当的写法。

　　（2）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　教学过程

　　（一）导入新课：同学们，在你收集的故事中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡（板书）

　　（二）整体感知：看到课题你想到了哪些问题？

　　学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？

　　速读浏览，复述课文内容。

　　提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了

　　复述要点：

　　（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）

　　（2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）

　　（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）

　　（三）精读赏析：

　　通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）

　　学生以小组为单位讨论后，各抒己见。

　　例如：

　　1、第一对羚羊试跳的经过：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚，宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”

　　此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。

　　“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

　　这句用了两个比喻。

　　开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

　　后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，它的表现同样让人感动：

　　（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。

　　（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

　　（3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！

　　从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

　　（四）合作探究：

　　可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。

　　1、文中多次写到了“彩虹”，似乎同“飞渡”的情节无关，可以删去吗？

　　（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）

　　（2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）

　　（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对，作者如何来写这次飞渡的？

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（五）体验反思

　　动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。

　　例如：

　　生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

　　生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

　　生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。