加减混合公开课教案【优质6篇】

加减混合公开课教案 篇一

加减混合公开课教案设计

本节课的主题是加减混合运算，面向小学二年级学生。在设计这节课的教案时，我主要考虑了以下几个方面：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学评价。

教学目标：

1. 知识目标：学生能够掌握加减混合运算的基本方法，能够灵活运用这些方法解决实际问题。

2. 能力目标：培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和自信心。

教学内容：

1. 复习加法和减法的基本知识

2. 引入加减混合运算的概念

3. 练习加减混合运算的题目

教学重难点：

1. 加减混合运算的概念和方法

2. 解决实际问题时如何运用加减混合运算

教学方法：

1. 情境教学法：通过生活中的实际问题引入加减混合运算，激发学生学习的兴趣。

2. 合作学习法：让学生分组合作解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。

3. 演示法：通过教师示范和学生展示解题过程，帮助学生理解加减混合运算的方法。

教学评价：

1. 通过课堂练习和小组讨论评价学生的学习情况，及时发现和解决问题。

2. 通过作业和小测验检验学生对加减混合运算的掌握情况，及时调整教学方法和内容。

在这节课中，我将充分利用各种教学资源和教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地掌握加减混合运算的方法和技巧。

加减混合公开课教案 篇二

加减混合公开课实施情况

在本节课中，我按照预先设计的教案内容和教学步骤进行了教学实施，取得了一定的效果。以下是本节课的实施情况总结：

1. 教学准备：我提前准备了教学课件、教材、教具等教学资源，确保课堂教学的顺利进行。同时，我对课堂教学内容进行了充分的准备和研究，确保教学目标的实现。

2. 教学过程：在教学过程中，我采用了情境教学法、合作学习法和演示法等多种教学方法，激发学生学习的兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。学生积极参与课堂活动，踊跃发言，表现出较高的学习积极性。

3. 教学效果：通过课堂观察和学生作业的批改，我发现大部分学生能够掌握加减混合运算的基本方法，能够运用这些方法解决实际问题。他们能够灵活运用加减混合运算，提高了他们的计算能力和解决问题的能力。

4. 教学反思：在本节课的教学过程中，我发现有些学生在解题过程中存在一些困难，需要我进一步引导和帮助。下节课我将针对这些学生的问题进行有针对性的辅导，帮助他们更好地掌握加减混合运算的方法。

总的来说，本节课的教学效果还是比较理想的，学生的学习积极性高，表现出较好的学习状态。通过这节课的实施，我也发现了一些问题，下节课我将进一步改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地学习加减混合运算。

加减混合公开课教案 篇三

　　教学目的：

　　1、通过观察摆放P75例题及练习十二，协助同学理解计算顺序。

　　2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受

　　3、通过观察交流，培养同学口头表达能力。

　　教学重难点：

　　理解掌握计算顺序

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　1、播放丑小鸭动画片断

　　你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自身顽强的努力终于变成了美丽的白昼鹅，那你知道美丽的白昼鹅生活在哪里吗？

　　今天俺们请来了白昼鹅为大家做向导带大家去做客吧。

　　二、合作探究

　　1、播放动画

　　看：湖里有几只天鹅？

　　演示：又飞来3只

　　现在呢？谁能说出完整图意

　　演示：又飞走2只

　　说出正确图意，然后老师演示完整图意

　　湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？

　　谁能把图意完整的说一遍？

　　你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？

　　（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励同学

　　2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只

　　同学在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正

　　3、小结：同学们真聪明，看看俺们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？

　　像这样的算式叫加减混合

　　三、练习 P76做一做

　　演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个

　　2、课件演示小鸭图

　　3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？

加减混合公开课教案 篇四

　　教学目标

　　1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义，《加减混合》教学设计(初备)。

　　2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　4.体会减混合计算与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学重难点

　　加减混合运算的意义和计算顺序。

　　教具、学具准备

　　1.教师准备教学挂图。

　　2.学生准备小棒、圆片等学具。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、先口算下面各题，然后看指名说一说计算的顺序。

　　5+3+2=10-5-3=

　　2、学生汇报，重点强调：第二步是哪两个数相加。师适时板书。

　　3、出示算式：5+3-2=10-5+3=

　　引导学生观察这两道计算题与前两道有什么不同?

　　4、师小结：像这样即有加法又有减法的计算叫"加减混合计算"也就是我们这节课要学习的内容。

　　5、板书课题：加减混合(学生齐读课题)

　　二、探究新知

　　1、学习例1。

　　(1)出示主题图：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。(学生观察)

　　①师引导提问：图上反映了什么内容，你能从图上提出一个什么数学问题?

　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出"湖里一共有几只天鹅"的问题。

　　②教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

　　教师根据学生的回答板书：4+3 2)出示图：飞走2只，教案《《加减混合》教学设计(初备)》。

　　①教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?怎样算出来?

　　教师配合学生的回答在"4+3"的后面写"-2"，把算式写完整4+3-2。

　　②教师：为什么要在4加3的后面减去2?

　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

　　3)引导学生结合例1的插图说一说算式4+3-2所表示的意义。

　　4)学习4+3-2的计算顺序。

　　①引导学生讨论：结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程，应先算什么、再算什么?

　　②学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式"4+3-2"中标明计算顺序。

　　③教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?

　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

　　2、学习例2。

　　出示例2的挂图：

　　"湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只"连续变化过程的画面。(学生观察)

　　2)引导学生写出算式。

　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。

　　教师适时板书：4-2+3=

　　教师引导应先算什么，后算什么?

　　学生：先算减法后算加法。

　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

　　教师：算第二步时是哪两个数相加?

　　学生：第二步是用第一步"4-2"的得数"2"和3相加。

　　3、引导学生总结加减混合计算的运算顺序：从左到右依次计算。(师适时板书)

　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?

　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　4、完成导入环节中的计算题：5+3-2=10-5+3=完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

　　三、巩固练习

　　1、完成第75页"做一做"的练习。

　　l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

　　3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

　　2、完成练习十二的第1题。

　　1)学生独立观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

　　2)学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

　　3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

　　3、完成练习十二第2题。

　　先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

　　四、课堂小结

　　教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

加减混合公开课教案 篇五

　　教学目标：

　　1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

　　2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

　　教学难点：

　　能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景引入新课

　　小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

　　[设计意图]：激发学习的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例3。

　　（1）出示主题图。了解信息，小组交流。

　　（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

　　2、练习。完成p28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。

　　[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。

　　2、发展学生解决实际问题的能力。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

　　[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

　　四、课堂总结

　　今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。

　　五、随堂练习

加减混合公开课教案 篇六

　　教学目标

　　（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序。

　　（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

　　（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题。

　　难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1、板演

　　26＋25＋38= 70－18－26=

　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。

　　2、口算

　　其余学生口算，要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。

　　12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=

　　78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=

　　订正板演，由学生讲解计算过程。

　　（二）学习新知

　　1、复习订正后，教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题，看看同学们会做吗。

　　出示例3 68－29＋51=

　　启发提问：

　　（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法。即：

　　再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。

　　第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位。第二种抄错了运算符号。导致最后结果是错误的。

　　小结性提问：

　　（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？

　　在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题。

　　（1）56＋24－30= （2）67－34＋39=

　　指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬。

　　2、出示例472－（47＋16）=

　　启发性提问：

　　（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？

　　（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。

　　由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法。

　　重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况。有没有错误，错在哪里？

　　第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的。因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法。

　　独立计算“做一做”中的两道题。

　　（1）32＋（55－46）= （2）76－（13＋42）=

　　订正时，提问：

　　（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成

　　（三）巩固反馈

　　1、基本练习

　　可在书上填数。

　　2、对比练习

　　（1）用竖式计算下面两题

　　81－52＋48 70－（23＋35）

　　在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同。

　　（2）口算下面各题

　　55＋30＋8 56－3＋9

　　42－（8＋34） 81－7－70

　　35＋（10－6） 74－（80－6）

　　由学生直接在书上填得数。

　　3、判断下面计算是否正确，把不对的改正过来

　　第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法。

　　4、课后练习

　　练习一第5题和第9题。