《轮椅上的霍金》优秀教案(最新3篇)

《轮椅上的霍金》优秀教案 篇一

在教学过程中，如何引导学生深入思考人生的意义和目标是非常重要的。而《轮椅上的霍金》这部电影正是一个很好的教材，可以帮助学生思考这些问题。下面将介绍一个优秀的教案，旨在引导学生深入探讨霍金的人生经历和他对宇宙的探索。

教案概述：

主题：人生的意义和目标

影片：《轮椅上的霍金》

适用对象：高中生

教学目标：

1.了解霍金的生平和他对宇宙的探索

2.思考人生的意义和目标

3.培养学生的批判性思维和创造性思维

教学步骤：

1.观看电影《轮椅上的霍金》，学生需做好观影笔记

2.讨论霍金的生平和他对宇宙的探索，引导学生思考他的成就和困境

3.讨论霍金对人生的看法，引导学生思考人生的意义和目标

4.分组讨论，每组就一个问题展开讨论，例如“你认为人生的意义是什么？”，“你有什么目标和梦想？”等

5.展示学生的讨论成果，分享思考

评估方式：

1.观影笔记

2.小组讨论成果

3.课堂表现

通过这样的教学，可以帮助学生更深入地思考人生的意义和目标，激发他们的内在动力和创造力。同时，学生也可以从霍金的故事中学到坚持不懈和乐观积极的态度，为自己的未来奋斗。

《轮椅上的霍金》优秀教案 篇二

在当今社会，越来越多的教育者重视学生的综合素养培养，而电影《轮椅上的霍金》正是一个很好的素材，可以帮助学生提升人文素养和科学素养。下面将介绍一个优秀的教案，旨在引导学生深入探讨霍金的人生故事和科学探索。

教案概述：

主题：人文素养和科学素养

影片：《轮椅上的霍金》

适用对象：初中生

教学目标：

1.了解霍金的生平和他对宇宙的探索

2.提升学生的人文素养和科学素养

3.培养学生的团队合作和表达能力

教学步骤：

1.观看电影《轮椅上的霍金》，学生需做好观影笔记

2.小组讨论霍金的生平和他对宇宙的探索，学生分工合作，每个小组讨论一个问题

3.每个小组向全班汇报讨论成果

4.展开全班讨论，引导学生思考霍金的成就和困境，以及他对人类的贡献

5.结合电影内容，进行科学知识梳理和拓展，引导学生了解宇宙和黑洞等相关知识

评估方式：

1.观影笔记

2.小组讨论成果

3.课堂表现

通过这样的教学，可以帮助学生提升人文素养和科学素养，培养他们的团队合作和表达能力。同时，学生也可以从霍金的故事中学到坚持不懈和追求知识的重要性，为自己的未来学习和生活打下良好的基础。

《轮椅上的霍金》优秀教案 篇三

《轮椅上的霍金》优秀教案

　　教学目标：

　　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。

　　2、齐读课题。

　　3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿?

　　4、出示句子，指导朗读。

　　二、传奇色彩的物理学家

　　1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么?

　　2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷?

　　3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

　　4、说一说：命运对霍金十分残酷!他不能——他不能——他不能——

　　5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

　　6、学生自学

　　7、交流

　　“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

　　(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)

　　“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

　　(感受他的想法在当时都是非常领先的)

　　“最年轻的英国皇家会员------教授。”

　　(感受他取得的伟大成就)

　　8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩

　　“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

　　(“全世界”“无数的读者”，成果之大)

　　“宇宙之王”的美誉

　　9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才

　　10、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?

　　11、学生读书

　　12、交流

　　忘我工作

　　板书：不断求索

　　三、令人折服的生活强者

　　1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

　　2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。

　　3、交流：

　　指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

　　请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

　　(健康的身体、正常的生活、读书、写字的`能力、生活的乐趣等等)

　　出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

　　霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)

　　同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

　　说说自己读懂了什么?

　　有感情地朗读霍金的话

　　板书：乐观感恩

　　五、练习写作

　　1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

　　2、交流

　　六、总结课文

　　1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

　　2、板书“非凡的科学家”

　　3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

　　板书设计：

　　9、轮椅上的霍金

　　物理天才(不断求索)

　　非凡的科学家

　　生活强者(乐观感恩)