《最后一课》优秀教案(优质3篇)

《最后一课》优秀教案 篇一

在教学中，如何让学生积极参与、主动思考，是每个老师都面临的挑战。而《最后一课》这篇小说，作为一篇经典的教材，给了我们很好的启示。下面我将分享一份优秀的《最后一课》教案，希望能给大家带来一些启发。

教学目标：通过学习《最后一课》，学生能够理解和分析作者的用意，掌握小说中的重要人物及其情感变化，培养学生的品格修养和人文素养。

教学过程：

1.导入：通过图片、视频或音频等多媒体展示，引导学生进入小说的世界，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读与解析：带领学生一起阅读小说，并让学生就文中的人物性格、情感变化等展开讨论，引导学生深入思考作者的用意。

3.角色扮演：安排学生分组，让他们扮演小说中的主要人物，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解人物的内心世界，加深对故事的理解。

4.情感表达：引导学生就小说中的情感表达展开讨论，让学生分享自己的情感体验，培养学生的情感表达能力。

5.写作训练：要求学生根据小说内容，写一篇读后感或自己的感悟，培养学生的写作能力和思维深度。

6.总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的收获和不足之处，激励学生在以后的学习中不断提高。

通过以上的教学过程，学生不仅能够深入理解《最后一课》这篇经典之作，还能够培养自己的思维能力、情感表达能力和写作能力。希望这份优秀的《最后一课》教案能够给广大教师带来一些启示，让我们的教学更加生动有趣，学生更加积极主动。

《最后一课》优秀教案 篇二

在教学中，如何引导学生深入思考、培养学生的人文素养和品格修养，是每个老师都在努力探索的问题。而《最后一课》这篇小说，作为一篇经典的教材，给了我们很好的启示。下面我将分享一份优秀的《最后一课》教案，希望能给大家带来一些启发。

教学目标：通过学习《最后一课》，学生能够理解作者的用意，感悟人生的真谛，培养学生的人文素养和品格修养。

教学过程：

1.导入：通过问题导入，引导学生思考“什么是真正的教育”，激发学生的思考和讨论。

2.阅读与解析：带领学生一起阅读小说，《最后一课》是一篇描写爱国主义教育的经典之作，通过解析小说中的情节和人物，让学生深入理解作者的用意。

3.讨论互动：开展小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，激发学生的思考和情感表达能力。

4.写作训练：要求学生写一篇读后感或自己对故事的解读，培养学生的写作能力和思维深度。

5.情感体验：通过音乐、影视等多媒体形式，让学生感受小说中的情感表达，培养学生的情感体验能力。

6.总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的收获和不足之处，激励学生在以后的学习中不断提高。

通过以上的教学过程，学生不仅能够深入理解《最后一课》这篇经典之作，还能够培养自己的思维能力、情感表达能力和写作能力。希望这份优秀的《最后一课》教案能够给广大教师带来一些启示，让我们的教学更加生动有趣，学生更加积极主动。

《最后一课》优秀教案 篇三

《最后一课》优秀教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《最后一课》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《最后一课》细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。

　　[教学目标及重点]

　　1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　3、、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[教学设想]

　　学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

　　(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　[媒体设计]

　　多媒体：选取材料制作成课件

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》(板书题目)这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢?

　　二、教学新课

　　(一)明确教学目标及重点(略)

　　(二)整体感知

　　(三)重点学习与训练

　　(以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可)

　　1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

　　(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)

　　⑴你认为小弗郎士是一个什么样的'人呢?(让学生讨论回答)

　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　⑶究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨)

　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?

　　(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)

　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生：

　　①是一个可怜的人

　　②是一个原先不大负责的人

　　③是一个严厉的人

　　④是一个普通的人

　　⑤是个温和而严肃的人

　　⑥是一个有勇气的人

　　⑦是一忠心耿耿的人

　　⑧是一个爱国的人

　　⑨是一个留下了高大形象的人……

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……)

　　③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)

　　在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　3、作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论，点拨。)

　　教师点拨：

　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

　　4、放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　5、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

　　[布置作业]

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　[板书设计]

　　最后一课

　　小弗郎士 变 韩麦尔先生

　　亡国痛

　　民族魂

　　爱国情