第七册课文《幸福是什么》教案(优选3篇)

第七册课文《幸福是什么》教案 篇一

教材分析：

《幸福是什么》是第七册中一篇充满哲理意味的课文，通过对幸福的探讨，引导学生思考人生的意义和追求幸福的方式。本文适合初中生阅读，能够拓展学生的思维，培养他们的人生观和价值观。

教学目标：

1. 通过阅读课文，使学生了解幸福的多种表现形式，培养学生对幸福的认识和理解。

2. 帮助学生思考幸福的来源和实现途径，引导他们树立正确的人生目标和追求。

3. 激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。

教学内容：

1. 导入：通过提问或引用相关名言警句引起学生对幸福的思考。

2. 导读：简要介绍课文内容和作者背景，引导学生进入文本。

3. 阅读：带领学生朗读课文，理解故事情节和主题思想。

4. 分析：讨论课文中对幸福的理解和表达方式，引导学生分析文中人物的情感变化和心路历程。

5. 思考：提出问题引导学生思考，让他们表达自己对幸福的看法和体会。

6. 总结：对课文内容进行总结，强调幸福的重要性和实现方式。

教学方法：

1. 合作学习：让学生小组讨论，互相交流对幸福的理解和感悟。

2. 角色扮演：让学生扮演课文中的人物，深入理解故事情节和人物心理。

3. 创设情境：通过图片、音乐等多媒体手段，让学生感受幸福的氛围。

4. 写作训练：布置作文任务，让学生表达自己对幸福的看法和体会。

教学评价：

通过本节课的教学，学生能够深入了解幸福的内涵和实现途径，培养他们正确的人生观和价值观。同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。

第七册课文《幸福是什么》教案 篇二

教学活动设计：

1. 导入环节：播放一段与幸福有关的视频，引起学生对幸福的思考和讨论。

2. 阅读活动：学生分组朗读课文，理解故事情节和主题思想，然后进行小组讨论，分享自己对幸福的理解。

3. 分析活动：老师提出一些问题，让学生分析课文中人物的情感变化和心路历程，引导他们思考幸福的表现形式。

4. 创设情境：组织学生进行角色扮演，让他们深入体验课文中人物的情感体验，增强对幸福的理解。

5. 写作训练：布置作文任务，要求学生结合自身经历，写一篇关于幸福的文章，表达自己对幸福的理解和感悟。

6. 总结评价：老师对学生的表现进行评价，鼓励学生多思考多表达，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。

教学资源准备：

1. 课文《幸福是什么》的课件或打印版。

2. 与幸福相关的图片、视频等多媒体资源。

3. 学生的作文本和笔。

教学反思：

通过本节课的设计，能够有效引导学生思考幸福的内涵和实现方式，培养他们正确的人生观和价值观。同时，通过多种教学活动的设计，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。在教学过程中，要注意引导学生多角度思考，体会幸福的不同表现形式，促进他们全面发展。

第七册课文《幸福是什么》教案 篇三

第七册课文《幸福是什么》教案

　　【教学目标】

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　【教学重难点】

　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边唱歌边做动作。

　　2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？

　　3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答案吧！

　　师板书题目《幸福是什么》

　　设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习。

　　师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？

　　大屏幕出示词语：

　　彼此 疏通 花匠 义务 铁锹 诧异 脸颊 树杈

　　1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。

　　2、全班齐读两次。

　　3、师：注意“锹”和“颊”的读音。

　　设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。

　　三、自学探究，品味幸福。

　　（一）寻找幸福

　　1、自己默读课文，思考问题。

　　第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）

　　师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？

　　设计意图：本课是自读课文，而且文章浅显易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。

　　第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？

　　师板书： 当医生 给病人治病；

　　做许多工作 对别人有用；

　　农民 养活许多人

　　2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的幸福之情。

　　找一个学生读：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

　　师：他读得怎么样？谁来评价一下。

　　第1、2大组读：“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

　　师：三、四组的同学有没有信心读得更好？

　　3、4大组读：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

　　师：总的来说，大家读得都不错，读书要读出感情，读出美感。

　　设计意图：会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇文章的教学难点。而“读书百遍，其义自现”，文章重难点的突破口就是这三个牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些话，对于突破文章重难点有很大帮助，同时让学生也能够加深对于幸福的理解，是一举两得的。

　　（二）理解幸福

　　1、回答第三个问题：最终他们明白了幸福是什么呢？

　　“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”

　　师板书：靠劳动，尽义务，做益事

　　师：这是智慧的女儿所说的话，也是这一课告诉我们的道理，对吗？请全班齐读。

　　2、师：你知道“义务”的意思吗？

　　（1）帮助学生理解“义务”的意思。义务就是每个人应该尽的`责任，比如说作为学生，你的义务就是学习，作为儿女，你的义务就是孝敬父母，懂了吗？我们每个人都应该尽好自己的义务，做一个对学校、家庭、社会有用的人。

　　（2）再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”

　　设计意图：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”这句话是突破本课教学重难点的关键，而“义务”这个词又是理解这句话的关键。第一次读这句话是让学生初步理解，在帮助学生理解了“义务”这个词后，再读一次不但能让学生加深理解这句话，而且能加深学生对幸福是什么的理解。

　　3、师：现在我们知道什么是幸福了，你能举个例子让我们分享一下你的幸福吗？

　　4、表演（四个同学分别表演智慧的女儿、三个牧童，老师读旁白。）

　　设计意图：相信通过以上的学习，很对学生对幸福都有自己的看法。以理论指导实践，让学生联系自己的生活实际，谈谈对幸福的理解，会潜移默化地影响他们的行动。

　　（三）畅想幸福

　　师：同学们，文章中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？十年后，如果你们和老师相遇，你们会怎样跟老师讲你的幸福呢？同学们都说得很好，希望同学们梦想成真。

　　设计意图：本环节不但可以让学生灵活运用本节课所学的重点知识，还可以发挥学生的想象力，激发学生从小树立远大志向。

　　（四）感悟幸福

　　1、师：最后送给大家一首关于幸福的诗歌。（教师在音乐的伴奏下朗读）

　　树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿荫和果实。

　　桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲。

　　蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，却给世界留下一片光洁，一片华丽。

　　…… …… ……

　　幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，心灵才会充实。

　　2、师：同学们，你们也想来读一读吗？

　　学生再读《幸福》这首诗。

　　设计意图：在陶冶情操的同时，深化主题，拓展思维，使学生的对幸福的理解更加深入、具体。

　　师：同学们，你们读得让老师都感到幸福了，祝你们大家一生幸福！

　　四、布置作业：

　　1、把这个童话故事讲给你的父母。

　　2、读一些童话书，比如：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。

　　3、做《学习辅导》第十课。

　　【板书设计】

　　当医生 给病人治病

　　幸福是什么 做许多工作 对别人有用 靠劳动，尽义务，做益事

　　农民 养活许多人