二年级数学上册教案【优质6篇】

二年级数学上册教案 篇一

在学习二年级数学上册的教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计合理的教学活动和教案，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能力。以下是一个关于二年级数学上册教案的设计示例：

教学内容：认识数学中的加法和减法运算

教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握简单的加法和减法运算，培养他们的逻辑思维和数学计算能力。

教学准备：教师准备好教案、教材、教具等教学资源，确保教学环境整洁、安全。

教学过程：

1. 热身活动：教师可以通过数学游戏或趣味数学小活动，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。

2. 导入新知识：教师通过实物或图片等教具，向学生介绍加法和减法的概念，并对加法和减法的运算规则进行简单解释。

3. 课堂练习：教师设计一些简单的加法和减法题目，让学生通过实际操作，练习加减法运算，巩固所学知识。

4. 小组合作：教师组织学生分成小组，进行加减法练习游戏，培养学生合作意识和团队精神。

5. 总结归纳：教师带领学生总结本节课的学习内容，梳理加减法的运算规则，强化学生对知识点的理解和记忆。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步掌握加法和减法的基本概念和运算规则，提高他们的数学计算能力和逻辑思维能力，为后续学习奠定基础。

二年级数学上册教案 篇二

在二年级数学上册的教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们探索数学世界，激发他们对数学的兴趣和热爱。以下是一个关于二年级数学上册教案的设计示例：

教学内容：认识数学中的长度单位

教学目标：通过本节课的学习，学生能够认识米、厘米、分米等长度单位，掌握长度单位的换算方法，培养他们的观察和测量能力。

教学准备：教师准备好教案、教材、尺子等教学资源，确保教学环境整洁、安全。

教学过程：

1. 导入新知识：教师通过实物或图片等教具，向学生介绍米、厘米、分米等长度单位，引导学生思考不同长度单位的实际意义和用途。

2. 实地测量：教师带领学生到校园或教室内，使用尺子等测量工具，进行长度测量实践，让学生亲自体验长度单位的测量方法。

3. 比较和排序：教师设计一些长度比较和排序的活动，让学生通过比较不同长度的实物，培养他们观察和分析能力。

4. 计算练习：教师设计一些长度单位的换算题目，让学生进行计算练习，巩固所学知识，提高他们的数学计算能力。

5. 总结归纳：教师带领学生总结本节课的学习内容，梳理不同长度单位的换算方法，强化学生对长度单位的理解和记忆。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识不同长度单位，掌握长度单位的换算方法，提高他们的观察和测量能力，培养他们对数学的兴趣和热爱。

二年级数学上册教案 篇三

　　教学内容：

　　乘法竖式

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会乘法竖式的写法，回列竖式计算表内乘法。

　　2、继续培养学生自主学习的能力，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成人真书写的习惯。

　　重点难点：

　　掌握两个一位数相乘的竖式写法。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、 谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？

　　2、 提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）

　　3、 指名说说乘法算式中各部分的名称。

　　4、 提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以 用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）

　　二、自主探索，感悟方法

　　1、教学24的竖式

　　（1） 尝试列式，指名板演，肯定正确的竖式。

　　（2） 提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？

　　（3） 讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？

　　（4） 引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。

　　2、试一试：57

　　先让学生独立计算 选择板书如下

　　5 5 5

　　7 7 7

　　35 35 35

　　辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说 你 想法。

　　学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。

　　3、小结：刚才我们用竖式计算了乘法，你们觉得乘法的竖式好写吗？ 你想提醒小朋友注意些什么？

　　三、 巩固练习

　　1、完成想想做做习题

　　2、作业：第65页第2题

　　板书设计：

　　乘法竖式

　　4 2 = 8

　　4 乘数

　　2 乘数

　　8 积

二年级数学上册教案 篇四

　　教材简析

　　这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在试一试和想想做做中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第43－45页。

　　目标预设：

　　1、创设情景，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的方向(东、南、西或北)辨认其他方位。

　　2、引导学生有效地利用自身的生活经验帮助理解方位知识，并学会利用指南针有条理地推断出方位，同时明白位置的相对性，提高思维能力。

　　3、在运用知识的过程中体会数学的价值，形成对数学的积极态度。

　　教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

　　教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

　　教学准备：（学生分成4组，每组8人，分布于教室的东、南、西、北四个方向）

　　多媒体课件、方向板4块、每组8个方位词。

　　一、引入

　　按照座位说一说，你们组分别坐在这束花的哪一面。说对了，奖励一面旗子。

　　引出东、南、西、北。并用手指一指。

　　二、展开

　　1、在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，那么在地图或平面图上，你们也能认识吗？是怎样认的？(谁知道十字指向标向上的箭头指着什么方向？)

　　电脑出示图1：实验小学全景图。

　　师：同学们，告诉大家一个好消息；咱们灌南县要建公园啦!这个现代化的儿童活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？

　　电脑出示图2：

　　让学生说说：学校的东、南、西、北面各有哪些建筑物？

　　点击出现(东、南、西、北)这四个字样。

　　3、小结：东、南、西、北是我们已经认识的4个方向。

　　4、随着经济的发展，也为了更好地方便咱们灌南人民的休闲、购物等活动，县政府近年来在学校周围兴建了一些重要的场所。

　　5、电脑出示，你知道英雄广场在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

　　你真聪明，我们把东面和北面之间的叫东北面（师用手势比划讲解）

　　小结：英雄广场在学校的东北面。

　　师指名学生再说说，英雄广场在学校的( )面。并配合手势练一练。

　　6、电脑分别出示：这里还有图书馆、华联超市、盐河二桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。

　　指名汇报交流。(汇报时先问问为什么？)

　　7、小结：同学们通过看图，又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。(点击出现4个方向)

　　电脑出示图：

　　总结：同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快的标注图上的东、南、西、北这4个方向，怎样才能很快地记住今天学习的东北、东南、西北、和西南这4个方向呢？请大家在小组之间说一说你是怎样记住这几个方位词的。

　　三、练习。

　　①指南针

　　师：在野外或大海航行的时候，由于没有建筑物，很难辨别方向。在古代我们的祖先就发明了一种辨别方向的仪器，叫指南针。就指向哪儿？

　　出示挂图：你能根据指南针给出的一个方向来确定其余七个方向吗？

　　先想一想，怎样填得快，再在书上填一填，谁来说一说，你是怎样填的，先填什么？

　　②动物找家

　　同学们一共认识了8个方向，这到哪也不会迷路了。可是有几只小动物在体育场参加运动后找不到家了，但它们都记得家住在哪，你能帮它们送回家吗？听听它们是怎么说的。

　　③制作方向板

　　在我们日常生活中，不可能处处都写着这8个方位词，假如到了操场，到了自己家里，怎样才能很快地来辨别这8个方向呢？(找一个，就能找到另7个)我们可以制一个方向板来辨别方向。下面按照老师的要求操作。

　　请组长拿出事先准备好的7个方位词，发给每个小朋友一个词。请按照指向标北的方向将方位词摆在硬纸板相应的位置上。

　　摆好后展示，并做移动位置说方向游戏。（每一组由组长指令，按顺序一起移动位置并报出你所在的方向）师示范操作。

　　课后我们还可以用这个方向板去操场、校园外辨别方向了。

　　④动作比划

　　谁来说一说，教室的西北面在哪里？

　　师示范做手势：如：东北伸出手先指向东，再伸出手指向北，两手同时向中间拍一下，这时手就指向东北面了。

　　全体小朋友起立，学生反复练习，东北、东南、西南并指学生将拿着彩旗站在指定位置。

　　四、小结：

　　谁来说说今天学到了哪些知识？拿着小旗的同学起立，举起来，向大家展示。

　　这就是我们学过的一个成语四面八方。

　　五、引申：

　　（出示省地图），你认识它吗？它就是一幅江苏省地图，找找我们连云港在哪？

　　现在想去苏州乐园游玩，它在我们连云港的什么方向？你能做小导游介绍一下吗？

二年级数学上册教案 篇五

　　教学内容：

　　人教版二年级数学课本P8———P10例1、例2

　　教学目标：

　　1、进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

　　3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

　　教学重点：

　　1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

　　教学难点：

　　理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、景导入，激发兴趣

　　投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

　　4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

　　三、练习，实践应用

　　1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

　　2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

　　在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。

　　由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

二年级数学上册教案 篇六

　　教学目标：

　　1、结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

　　2、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　3、通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。

　　4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　根据角的特征辨认角。

　　教具准备：

　　学生准备：

　　剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

　　教师准备：

　　直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

　　教学过程：

　　一、生活引入，揭示课题

　　1、感知生活中的角。

　　（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流课前收集的信息。

　　方式二：现场收集生活中的角。

　　①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

　　②学生收集、交流信息。

　　③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

　　2、揭示课题。

　　师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

　　板书：认识角

　　二、实践感知，建立表象

　　1、画一画，剪一剪。

　　老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

　　（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

　　（2）学生自行选择工具，实施活动。

　　（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

　　2、摸一摸，探究角的特点。

　　（1）摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

　　（2）学生汇报可能出现以下情况：

　　①尖尖的。

　　A、示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

　　B、取名称。

　　师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）

　　C、得出名称。（板书：顶点）

　　②平平的、直直的。

　　A、引导全班再次感知。

　　B、抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

　　③、④……

　　3、小结：像这样的图形我们说它是一个角。

　　4、闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

　　三、活动操作、巩固应用

　　1、活动（一）：找一找。

　　（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

　　（2）反馈摸出的图形有：

　　（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

　　（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

　　2、做一做。

　　（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

　　（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

　　（3）组织学生参观作品。

　　（4）学生质疑、评价、提问。

　　如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

　　四、延伸

　　1、小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）

　　2、延伸：关于角，你还想知道什么？

　　师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。