唯一的听众教案【经典6篇】

唯一的听众教案 篇一

在教学过程中，教师们常常会遇到一个问题：如何让学生变成专注的听众？有些学生可能会分神、打瞌睡，甚至完全不理会教师在讲授的内容。这时候，唯一的听众教案就派上了用场。

唯一的听众教案是一种教学方法，通过将每个学生视为唯一的听众，并为他们创造一个专属的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和动力。这种方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强师生之间的互动和沟通。

实施唯一的听众教案的关键在于个性化。教师需要了解每个学生的兴趣、学习习惯和学习能力，然后根据这些信息来设计课堂内容和教学方式。比如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐元素来激发他们的学习兴趣；对于喜欢运动的学生，可以通过体育活动来增强他们的参与度。

另外，教师还可以通过提供个性化的学习资源和任务来实施唯一的听众教案。比如，为每个学生提供不同难度的练习题，让他们按照自己的能力来完成；或者为每个学生制定专属的学习计划，让他们按照自己的学习节奏来学习。

总的来说，唯一的听众教案是一种很有效的教学方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。只有将每个学生视为唯一的听众，并为他们提供个性化的学习环境，才能真正实现教育的目的。

唯一的听众教案 篇二

在传统的教学模式下，教师往往是在给整个班级讲授知识，而学生则是被动地接受。这种模式容易导致学生的学习兴趣下降，甚至出现分神、打瞌睡等问题。为了解决这个问题，唯一的听众教案应运而生。

唯一的听众教案是一种教学方法，通过将每个学生视为唯一的听众，并为他们提供个性化的学习环境，来激发学生的学习兴趣和动力。这种方法可以让学生更加专注地听讲，提高他们的学习效果。

要实施唯一的听众教案，教师需要充分了解每个学生的学习状态和需求，然后根据这些信息来设计课堂内容和教学方式。比如，对于学习能力较弱的学生，可以采用更加直观、生动的教学方法；对于学习兴趣广泛的学生，可以引入更多的互动环节。

此外，教师还可以通过提供个性化的学习资源和任务来实施唯一的听众教案。比如，为每个学生定制专属的学习计划，让他们按照自己的学习节奏来学习；或者为每个学生提供不同难度的练习题，让他们根据自己的能力来完成。

总的来说，唯一的听众教案是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。只有将每个学生视为唯一的听众，并为他们提供个性化的学习环境，才能真正实现教育的目的。

唯一的听众教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

　　2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

　　教学重点：

　　品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，检查字词。

　　1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）

　　2、检查字词。

　　（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；

　　（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

　　二、再读课文，提炼主线。

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

　　出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

　　（1）“那时”是什么时候？

　　（2）再读句子，你有什么问题？

　　三、抓住语言和眼神，感受人物

　　1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。

　　2、学生交流读后的感受。

　　3、重点品读老妇人的语言。

　　出示：

　　1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　4、讨论：

　　1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？

　　2）从“每天早晨”你体会到什么？

　　A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

　　B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

　　指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?

　　5、比较感悟，体会后置式表达的。

　　出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”

　　“我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　“谢谢你，小伙子。”

　　（1）引导学习第一个句子：

　　A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？

　　B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

　　（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

　　（3）读好三个句子。

　　6、品悟“平静的眼神”。

　　过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。

　　（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

　　（4）写话训练：

　　A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：

　　B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：

唯一的听众教案 篇四

　　教材解读：

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间处处有真情。

　　全文围绕我的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

　　本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

　　教学定位：

　　1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

　　2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生的语文之根，从而达成知识、能力和过程方法的目标。

　　3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

　　学情预测：

　　1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。

　　2.经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。

　　3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。

　　教学目标：

　　1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人间真情的美好。

　　2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

　　3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

　　教具准备：

PPT

　　教学流程：

　　课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

　　【意图】：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之美妙，用音乐营造宁静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。

　　一、引出课题，质疑。

　　1.鸣响单元主旋律。

　　这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众

　　【意图】：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。

　　2.出示课题。

　　我们一起端端正正写下课题。

　　【意图】：一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标，二是师生共同书写，是专注地写，用心地写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。

　　3.三读课题

　　用你们最清脆的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思考再读课题

　　【意图】：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习情绪营造气氛。

　　4.自由质疑。

　　①唯一怎么理解？②唯一的听众是谁？根据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

　　教师梳理整合问题：显然这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主人公老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

　　附板书：人：言、行、心

　　【意图】：学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要保护学生质疑的积极性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花

　　二、整体感知。

　　先阅读课文第一自然段，再跳读课文最后一自然段，迅速归纳主要内容。

　　师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到十分沮丧，可是后来

　　从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

　　№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

　　№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

　　【意图】：从整体入手是语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的实践中形成基本能力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的能力。

　　三、细读文本，习言得意。

　　（一）围绕问题，自读深思。

　　默读全文，思考：课文写我由一个音乐白痴成长为听众无数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。

唯一的听众教案 篇五

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

　　【教具准备】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

　　【学习目标

　　1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　二、扫清文字障碍，教师正音

　　悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)

　　四、再读课文

　　1、质疑：

　　同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)

　　2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。

　　(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)

　　3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?

　　五、主题升华

　　1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、学生谈感受。

　　4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

　　六、作业

　　1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。

　　2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

唯一的听众教案 篇六

　　教学目标：

　　知识与技能目标:

　　1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　过程与方法目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

　　教学方法：

朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

　　学习训练法：

有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

　　教具准备：

小提琴曲

　　课时：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一引入课题，激发兴趣

　　播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

　　多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）

　　看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

　　二初读课文，整体感知

　　1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

　　2 小组互读，找出答案。

　　3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

　　(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)

　　三研读感悟

　　1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

　　2 全班交流，相机指导。

　　预设：

　　（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

　　老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

　　【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？

　　“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？

　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

　　她为什么那么说？

　　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）

　　她会用什么样的语气说，请你读读看。

　　这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

　　（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

　　在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

　　范读，引导学生读出诗一样的韵味

　　【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

　　第二课时

　　（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

　　（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

　　【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

　　引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

　　（4）引导学生找出文章的一处转述句：

　　有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　改为直述句

　　从这句话里，你又能体会到什么？

　　（5）抓住老人神态描写体会

　　“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

　　读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

　　（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相机指导朗读这几句话。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

　　2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

　　3 摘抄文中优美语句

　　五、自学生字词