平行线的性质教案【优秀3篇】
平行线的性质教案 篇一
在初中数学中，平行线的性质是一个重要的概念，对于学生来说，理解和掌握平行线的性质是建立数学知识体系的基础。本文将围绕平行线的性质展开教学，设计一份教案，帮助学生深入理解平行线的性质。
一、教学目标
1. 理解平行线的定义，并能够判断两条线是否平行。
2. 掌握平行线的性质，包括平行线与交线的关系、平行线的判定方法等。
3. 能够运用平行线的性质解决相关问题。
二、教学重点
1. 平行线的定义和性质。
2. 平行线的判定方法。
三、教学难点
1. 利用平行线的性质解决问题。
2. 平行线与交线的关系。
四、教学过程
1. 导入：通过一个生活中的例子引入平行线的概念，让学生了解平行线的定义。
2. 学习：介绍平行线的性质，包括平行线的定义、平行线与交线的关系等。
3. 实践：设计一些实际问题，让学生运用平行线的性质解决问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课的重点内容，强调平行线的性质及其应用。
五、课堂练习
1. 判断下列哪些线段是平行线：AB // CD，EF // GH，IJ ⊥ KL。
2. 若AB // CD，BC ⊥ CD，求∠ABC的度数。
3. 在平行四边形ABCD中，若∠A=80°，求∠C的度数。
六、作业布置
1. 完成课堂练习题。
2. 思考并解决生活中的问题，如地图上两条平行道路的距离问题等。
通过本教案的设计和实施，相信学生们能够更加深入地理解平行线的性质，掌握相关的知识和技能，为进一步学习数学打下坚实的基础。
平行线的性质教案 篇二
平行线是初中数学中一个基础而重要的概念，理解和掌握平行线的性质对于学生建立数学知识体系至关重要。本教案将围绕平行线的性质展开，设计一系列教学活动，帮助学生更好地理解和运用平行线的性质。
一、教学目标
1. 理解平行线的定义，能够判断两条线是否平行。
2. 掌握平行线的性质，包括平行线的判定方法、平行线与交线的关系等。
3. 能够灵活运用平行线的性质解决相关问题。
二、教学重点
1. 平行线的定义和性质。
2. 平行线的判定方法。
三、教学难点
1. 运用平行线的性质解决问题。
2. 平行线与交线的关系。
四、教学过程
1. 导入：通过一个生活中的例子引入平行线的概念，激发学生的兴趣。
2. 学习：介绍平行线的定义和性质，引导学生理解平行线的概念。
3. 实践：设计一些实际问题，让学生运用平行线的性质解决问题，提高他们的综合运用能力。
4. 总结：总结本节课的重点内容，强调平行线的性质及其应用。
五、课堂练习
1. 判断下列哪些线段是平行线：AB // CD，EF // GH，IJ ⊥ KL。
2. 若AB // CD，BC ⊥ CD，求∠ABC的度数。
3. 在平行四边形ABCD中，若∠A=80°，求∠C的度数。
六、作业布置
1. 完成课堂练习题。
2. 思考并解决生活中的问题，如地图上两条平行道路的距离问题等。
通过本教案的设计和实施，相信学生们能够更加深入地理解平行线的性质，掌握相关的知识和技能，为数学学习的进一步发展奠定基础。
平行线的性质教案 篇三
平行线的性质教案范文
【教学目标】
1、经历平行线的性质：两直线平行，同位角相等的发现过程。
2、掌握平行线的性质：两直线平行，同位角相等。
3、会用两直线平行，同位角相等进行简单的推理和判断，并学会表达。
【教学重点】平行线的性质：两直线平行，同位角相等。
【教学难点】例2的推理过程要用到平行线的判定和性质。
【教学预设】
【活动1】复习引入
1、如果两条直线被第三条直线所截，那么符合怎样的条件才能得到两直线平行的结论?(学生口答，教师板书。)
条件 结论
同位角相等， 两直线平行。
内错角相等， 两直线平行。
同旁内角互补， 两直线平行。
2、练习：
(1) 如图①，A、B、C三点在一条直线上。
如果3 =6，那么 ∥ 。( )
如果6 =9，那么 ∥ 。( )
如果1 +2 +3 =180，那么 ∥ 。( )
如果 ，那么BE∥CD。( )
(2) 如图②，看图填空：
∵1 =2(已知)
∥ 。( )
又∵2 =3(已知)
∥ 。( )
【活动2】
1、 引入新课的课堂练习：
(1)你们练习本上的横线与横线成什么关系?(平行)
(2)请画出其中二条(二条之间可空若干行)，分别用a、b 表示，a∥b，再画一条c分别与a、b相交。
(3)标出一对同位角，用1、2表示，并量一下度数。
(4)1与2有何关系?(2)
在这个练习中，两直线平行是给出的条件，而得到的.结论是什么?
学生回答
这就是平行线的一个重要性质：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。
简单地说成：两直线平行，同位角相等。
【活动3】知识应用：
例1、 如图，梯子的各条横档互相平行，1=1000，求2的度数。
此题比较简单，让学生自己分析，个别同学发表自己的分析过程，后学生书写过程。强调过程的书写。
例2、 如图，已知2。若直线bm，则直线am。请说明理由。
这是一道平行线的判定和性质综合的题目，引导学生用逆向推理的方法来分析。
3、 课内练习
给学生10分钟的时间让他们自行完成，然后校对
强调说明过程的书写规范
机动：作业题4
【活动4】小结
请同学们回答平行线的两个性质，指出其中的条件与结论。
【活动5】布置作业
见作业本
【教学反思】
10.3 平行线的性质(2)
【教学目标】
1、经历平行线的性质：两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补的发现过程。
2、掌握平行线的两个性质：两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补。
3、会用平行线的性质进行简单的推理和判断。
【教学重点】平行线的性质。
【教学难点】平行线的性质和判定的综合应用。
【教学预设】
【活动1】知识回顾：
1、平行线的判定
2、平行线的性质
【活动2】1.合作学习：
如图，直线AB∥CD，并被直线EF所截。2与3相等吗?3与4的和是多少度?
思考下列几个问题：
(1)图中有哪几对角相等?
(2)3与1有什么关系?4与2有什么关系?
2.你发现平行线还有哪些性质?
【活动3】平行线的性质：
两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单地说，两直线平行，内错角相等。
两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单地说，两直线平行，同旁内角互补。
【活动4】知识应用
1、做一做：
如图，AB，CD被EF所截，AB∥CD(填空)
若1=120，则2= ( )
3= -1= ( )
2、例3 如右下图，已知AB∥CD，AD∥BC。判断1与2是否相等，并说明理由。
思考下列几个问题：
(1)1与BAD是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
(2)2与BAD是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
(3)那么1与2是否相等?为什么?
解：2
∵AB∥CD(已知)
BAD=180(两直线平行，同旁内角互补)
∵AD∥BC(已知)
BAD=180(两直线平行，同旁内角互补)
2(同角的补角相等)
讨论：还有其它解法吗?如不用两直线平行，同旁内角互补这个性质是否可以解?
3、练一练：(课内练习1、2)
4、例4如右图，已知ABC+C=180，BD平分ABC。CBD与D相等吗?请说明理由。
思考下列几个问题：
(1)AB与CD平行吗?为什么?
(2)D与ABD是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
(3)CBD与ABD相等吗?为什么?
解：CBD
∵ABC+C=180(已知)
AB∥CD(同旁内角互补，两直线平行)
ABD(两直线平行，内错角相等)
∵BD平分ABC(已知)
CBD=ABD=D
想一想：是否还有其它方法?(用三角形内角和定理等)
5、练一练：
如图，已知2，3=65，求4的度数。
【活动5】拓展
1、如图1，已知AD∥BC，BAD=BCD。判断AB与CD是否平行，并说明理由
2、如图2，已知AB∥CD，AE∥DF。请说明BAE=CDF
【活动6】知识整理：
1、 平行线的性质：
两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单地说，两直线平行，内错角相等。
两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单地说，两直线平行，同旁内角互补。
2、思维方法：如不能直接说明其成立，则需说明它们都与第三个量相等。
3、要注意一题多解。
4、到目前为止说明两个角相等有哪些方法?课后归纳。
【活动7】布置作业：见作业本
