分数除法教案(通用6篇)

分数除法教案 篇一

在学习数学中，分数除法是一个比较复杂的概念，需要掌握正确的方法和技巧。下面将介绍一份详细的分数除法教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

首先，我们来看一个简单的例子：计算 2/3 除以 1/4。在进行分数除法时，我们实际上是在求两个分数的乘积。具体步骤如下：

1. 将被除数乘以除数的倒数。即将 2/3 乘以 4/1，得到 8/3。

2. 将得到的乘积进行化简。8 和 3 互质，所以无法再化简，最终结果为 8/3。

接下来，我们再看一个稍复杂一点的例子：计算 5/6 除以 2/5。同样地，我们要将两个分数相乘，具体步骤如下：

1. 将被除数乘以除数的倒数。即将 5/6 乘以 5/2，得到 25/12。

2. 将得到的乘积进行化简。25 和 12 无公约数，所以最终结果为 25/12。

通过以上两个例子，我们可以总结出进行分数除法的一般步骤：

1. 将被除数乘以除数的倒数。

2. 化简得到的乘积，使分数的分子和分母互质。

在实际计算中，有时候可能会遇到需要先将分数化简后再进行相乘的情况。在这种情况下，我们需要先化简两个分数，然后再进行相乘。

最后，为了帮助学生更好地掌握分数除法，老师可以设计一些练习题，让学生进行练习和巩固。同时，还可以引导学生思考分数除法在实际生活中的应用，帮助他们更好地理解和应用这一知识点。

通过这份分数除法教案的学习，相信学生们能够更加熟练地进行分数除法的计算，从而在数学学习中取得更好的成绩。

分数除法教案 篇二

分数除法是数学中一个重要的概念，对学生的数学能力和逻辑思维能力都有很大的挑战。在教学中，如何设计一份有效的分数除法教案，引导学生掌握这一知识点，是每位老师都需要认真思考和努力的方向。

首先，一个好的分数除法教案应该包括以下几个方面的内容：基本概念的讲解、计算步骤的演示、实例分析和练习题设计。

在基本概念的讲解部分，老师可以通过图示和实例，向学生解释什么是分数除法，为什么要将被除数乘以除数的倒数等基本概念。通过具体的例子，让学生对分数除法有一个直观的理解。

在计算步骤的演示部分，老师可以通过板书或幻灯片展示，向学生演示如何进行分数除法，具体的步骤和技巧。同时，老师可以结合实例，让学生跟随操作，亲自体验分数除法的过程。

在实例分析部分，老师可以选择一些经典的例子，向学生展示不同类型的分数除法计算方法，帮助学生理解和掌握这些方法。通过分析实例，让学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

最后，在练习题设计部分，老师可以设计一些不同难度的练习题，让学生进行练习和巩固。通过多样化的练习内容，不仅可以检验学生的掌握程度，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过以上几个方面的设计，一份完整的分数除法教案可以帮助学生更好地理解和掌握分数除法的知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。希望每位老师都能认真制定教案，为学生的数学学习提供更好的指导和支持。

分数除法教案 篇三

　　教学目标

　　使学生进一步掌握分数除法的计算方法，提高分数四则计算的能力。

　　教学重难点

　　进一步掌握分数除法的计算方法。

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　二、计算练习

　　三、综合练习

　　四、课堂。

　　五、作业

　　1、复习法则。

　　问：分数除法要怎样计算？

　　2、计算：

　　5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

　　三人板演。

　　3、练习八17

　　上下练习，说说是怎样想的。

　　问：分数加减法要怎样算？分数乘法怎样算？分数除法呢？

　　4、练习八18

　　学生口答，选择说怎样算的？

　　1、练习八19第一行

　　四人板演；计算时说明要注意的约分等问题。

　　2、练习八20

　　说说已知什么数量，要求什么数量。

　　练习计算。

　　口答算式与结果，让学生说说各按怎样的数量关系列式。

　　3、练习八21

　　问：解答这道题的数量关系是什么？

　　学生解答。口答算式。

　　为什么3/4×2/5来计算？

　　3、口答。

　　根据下面的条件，先说出哪个是单位“1”的量，再说出数量关系式。

　　（1）桃树占果树总棵数的2/5。

　　（2）三好学生占全班人数的3/20。

　　（3）修好了一条路的3/7。

　　（4）一堆煤的1/4已经运走。

　　（5）这批布的2/3是花布。

　　单位“1”的量×几分之几=几分之几的对应数量

　　练习八19第二、三

　　课后感受

　　本节课上下来，分数计算学生们掌握得都不错。在分数乘法应用题如21题的第三小题还存在一些问题，在这些题型方面下功夫。

分数除法教案 篇四

　　设计说明

　　苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本节课的教学通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，使学生经历“探究——发现——验证——修改”的过程。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的发展需要。

　　另外，本节课的教学设计还遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让学生以自主探究和合作交流的方式，在分析问题和解决问题的过程中体验成功的喜悦，不仅使学生获得了知识，发展了智力，还激发了学生学习数学的兴趣

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件、长方形包装纸

　　学生准备 长方形纸

　　教学过程

　　⊙创设情境，提出问题

　　1．问题导入。

　　师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今天我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义是否相同呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小朋友分饼的问题。

　　请你们列出算式并计算。

　　(1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？

　　(2)把2张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？

　　(3)有2张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？

　　(引导学生观察上面的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么)

　　2．揭示分数除法的意义。

　　讨论：(3)题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　设计意图：通过对一组题的探究和对比，使学生发现分数除法的意义与整数除法的意义相同，这样新旧知识的迁移过渡，可以使学生对分数除法的意义理解起来更加容易。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．引导参与，探究新知。

　　(1)出示教材55页例题。

　　师：(出示一张长方形的包装纸)老师想用这张漂亮的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平均分成2份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？

　　(2)动手操作，分一分，涂一涂。

　　师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。

　　(学生动手操作，教师巡视指导)

　　师：把一张长方形纸的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜欢的颜色表示出来。

　　(学生活动，教师指导)

　　(3)观察发现。

　　师：通过画图，你发现了什么？能用一个算式表示出涂色的过程吗？

　　预设

　　(教师利用课件配合学生汇报)

　　生1：把平均分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。

　　生2：里面有4个，平均分成2份，每份就是2个，是，即÷2＝。

　　设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生进一步理解、感受分数除法的意义。

　　2．初探算法。

　　师：如果不看图，你会计算÷2吗？你能提出大胆的猜想吗？

　　预设

　　生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。

　　提出质疑，验证猜想，理解新知。

　　(1)尝试验证，发现问题。

　　师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数(0除外)的计算题来验证刚才的猜想是否正确呢？

　　(学生汇报验证的结果)

　　师：为什么有些题目能很顺利地算出来，而有些题目却不能很快地算出准确的答案呢？(分数的分子不能被除数整除)

分数除法教案 篇五

　　教学目标：

　　能力目标：

　　培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。

　　知识目标：

　　提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。

　　情感目标：

　　培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。

　　教学重点：

解决实际问题。

　　教学策略：

在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。

　　教学准备：

小黑板

　　教学过

程：

　　一、导入新课。

　　同学们，我们数学是从生活中得出的经验和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数出发的应用。板书课题：分数除法（三）

　　二、实施目标。

　　1、出示题目：

　　跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的。操场上有多少人参加活动？

　　2、指名学生读题，并说出题目中分率的单位“1”的量是谁？知道不知道？

　　3、先让学生试着做一做。

　　4、交流作法。（根据学生做题情况导入方程的.方法）

　　5、教师指导学生用方程的方法解题。对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。

　　6、渗透用算术法解答此题。

　　7、教师：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；一种是算数法。

　　三、巩固目标

　　1、试一试第一题。

　　指名学生读题，独立解答。针对学生做题情况，进行辅导后进生。

　　指导学生分清两问的不同，认清乘法和除法的区别。

　　2、试一试第二题。

　　独立解答，全班订正。

　　四、课堂，教师和学生自评。

　　板书设计：

　　分数除法（三）

　　解：设操场上有x人参加活动。

　　X×=6

　　X×÷=6÷

　　X=6×

　　X=27

　　教学反思：

分数除法教案 篇六

　　【学习目标】

　　1、掌握分数四则混合运算的运算顺序，能较熟练地进行计算。

　　2、理解整数四则混合运算定律在分数四则运算中同样适用，并能进行简便运算。

　　3、通过练习，培养计算能力及初步的逻辑思维能力。

　　【学习重难点】

　　1、重点是确定运算顺序再进行计算。

　　2、难点是明确混合运算的顺序。

　　【学习过程】

　　一、复习

　　1、复习整数混合运算的运算顺序

　　（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；

　　如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

　　（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

　　（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面

　　的，最后算中括号外面的。

　　2、整数四则混合运算定律在分数四则运算中同样适用。

　　3、说出下面各题的运算顺序。

　　（1） 428+63÷9―17×5 （2） 1.8+1.5÷4―3×0.4

　　（3） 3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] （4） [7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

　　二、探索新知

　　1、阅读例4题目，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。

　　A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用2m 彩带，可以先3

　　算出一共做了多少朵花。

　　B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

　　2、列出综合算式，想一想它的运算顺序，再独立计算。

　　______________________________________________________________

　　3、独立完成P34 “做一做”第1、2题

　　4、明确整数四则混合运算定律在分数四则运算中同样适用，正确复述四则混合运算定律。

　　三、知识应用

：

独立完成练习九第1题，组长检查核对，提出质疑。

　　四、层级训练：

巩固训练：完成练习九第2—6题；拓展提高：练习九第7---10题。

　　（1）第2题：要注意6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。 （2）第7题：“60瓦”与计算无关。 （3）第10题：最后得数与原数相同，原因是231、的倒数与的积正好是1。 342

　　五、总结梳理：

回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

　　学习心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（把你个性化的解答或创新思路写出来吧！）