《荷叶母亲》教案【推荐6篇】

《荷叶母亲》教案 篇一

教材名称：《荷叶母亲》

适用年级：小学三年级

教学目标：

1. 让学生了解荷叶的形态和生长环境。

2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。

3. 启发学生对母爱的感恩和珍惜。

教学重点：

1. 让学生认识荷叶的特点。

2. 引导学生体会母亲的伟大和无私。

教学难点：

1. 帮助学生理解荷叶的象征意义。

2. 引导学生感悟母爱的伟大和无私。

教学准备：

1. 教师准备荷叶图片或实物。

2. 教师准备与荷叶相关的诗歌或故事。

3. 学生准备一些关于母亲的小故事或感想。

教学过程：

1. 导入：通过展示荷叶图片或实物，引导学生讨论荷叶的特点和生长环境。

2. 学习：讲解荷叶的象征意义，引导学生体会母亲如荷叶般伟大和无私。

3. 活动：让学生分组讨论母亲的重要性，分享自己的母爱故事或感想。

4. 总结：帮助学生总结本节课的重点内容，强调母亲的重要性和无私奉献精神。

教学延伸：

1. 让学生用自己的语言写一篇《荷叶母亲》的读后感。

2. 组织学生走近自然，观察荷叶的生长过程，激发对自然的热爱和保护意识。

评价反馈：

通过观察学生的表现和听取他们的讨论，了解学生对荷叶和母亲的理解程度，及时给予肯定和建议，促进学生的全面发展。

《荷叶母亲》教案 篇二

《荷叶母亲》情感教育案例分析

案例描述：

小明是一个三年级的学生，他的妈妈是一名普通的家庭主妇，每天默默无闻地为家庭付出。一天，小明在学校学习到了《荷叶母亲》这篇课文，他深受感动，开始更加关注和珍惜自己的母亲。

情感教育目标：

1. 帮助小明理解母亲的辛劳和无私奉献。

2. 激发小明对母亲的感恩之情。

3. 培养小明珍惜家庭、感恩父母的意识。

情感教育过程：

1. 引导小明读懂《荷叶母亲》，帮助他理解荷叶的象征意义。

2. 鼓励小明分享自己对母亲的感悟和感恩之情。

3. 激励小明在日常生活中关心和照顾母亲，表达对母亲的爱和感谢。

情感教育效果：

通过本次情感教育，小明更加懂得珍惜母亲的付出和爱，他开始主动帮助母亲做家务，经常表达对母亲的爱和感谢。小明的成绩也有了明显的提高，他变得更加乐观和自信，家庭关系也更加和谐。

结语：

《荷叶母亲》这篇课文不仅是一篇教材，更是一堂感恩和珍惜的情感教育课。通过对母亲的理解和感悟，我们能够更好地珍惜家庭、感恩父母，让我们的生活更加幸福美好。愿我们都能像荷叶一样，用无私的爱包容和滋养身边的人。

《荷叶母亲》教案 篇三

　　《散文诗两首》之——荷叶 母亲

　　冰 心

　　学 习 目 标

　　1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

　　2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的

　　热爱的写法。

　　3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体

　　会人间至爱亲情。

　　作 者 简 介

　　宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

　　解释下列词语：

　　听 读 感 知

　　这篇课文抒发了作者怎样的情感？

　　哪一自然段最能体现这种情感？

　　我心中深深的受了感动——

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　研 读 感 悟

　　1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

　　2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

《荷叶母亲》教案 篇四

　　案例说明

　　选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。美文需要美读。语文具有重要的审美功能，语文课应关注学生情感的发展，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。音乐是艺术，文学也是艺术，艺术是相通的，本堂课借助音乐的力量，创设情境，激发学生的情感，让学生美美的朗读，体会到诗情画意之美。

　　教学目标：

　　1、品读语言，体会感人至深的亲情；

　　2、借用音乐，提高散文诗的朗读能力。

　　案例描述

　　一、导入：《母亲》音乐渲染，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

　　（阎维文演唱得非常动情，歌词里写的生活细节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）

　　师：这首歌歌颂了什么？从古到今，歌颂母爱的艺术作品层出不穷。

　　（学生举例：《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》）

　　出示画面诗句“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本著作？

　　（本诗句与本课题的内涵是一致的，与中心句：“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙，有助于对课文的理解。学生读，不够动情，尚未入情。）

　　二、简介《繁星春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）

　　三、出示课题《荷叶母亲》

　　集体朗读，整体感知：

　　找出文章的中心句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

　　（学生几乎能找出来，指点朗读，感情还是不够投入，文章的主旨很容易把握。）

　　师：请欣赏老师拍的荷叶图，去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的，请问：“寺院前种为何种荷花？以歌颂母爱的圣洁为题有何用意？”

　　（学生答：纯洁、高洁、圣洁。最后认为圣洁最恰当。体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。）

　　四、配乐朗诵：

　　师：诗歌，如诗如歌，当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样？

　　1、配乐《胡桃夹子》，学生自读

　　师：配上这样的乐曲，行吗？

　　生：不行，此乐曲欢快，节奏感强，较深沉，很抒情。

　　（由于经常进行配乐朗诵，学生乐感有所增强，因此把握比较好。）

　　师：找出作者情感变化的关键词。

　　（学生找得很准，烦闷→不适意→散尽→感动）

　　2、再次配乐：《阿根廷，别为我哭泣》学生集体读。

　　（学生感觉说可以，配上此乐曲后，与第一次朗读形入情入境、传情达意地朗读，我们真真切切感受着语言艺术之美，与第一次朗读形成鲜明的对比，学生自我评价也不错，声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段学生很自然把声音上扬，读得很动情。趁此让学生评价几处读得很不错的语句，说说为何这样读。学生几乎都能说出来。）

　　五、自主阅读，小组合作：

　　用铅笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。

　　六、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。

　　（本环节学生的回答不够积极，很多学生眼神较困惑，教师设计思考题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心？”各别学生悄悄地说；“感恩不够。”课堂上沉默了半分中，达到此时无声胜有声的效果。沉默中学生感受到母爱的伟大，为下文的再次朗读蓄势。）

　　七、请个别学生（学生推荐）进行配乐朗读。

　　（本环节设计以欣赏为主，学生多评价优点，以激发学生的配乐朗读兴趣为主。学生读得动情，学生听得入迷）

　　八、拓展延伸：《纸船》

　　（《纸船》与《荷叶母亲》同一主题，写法上相似，有助于对教学目标的进一步落实。）

　　案例反思

　　朗读，一直是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。但是，怎样读得有效，一直说起来容易，操作起来亦难。让我们如何做到更加精到的引领和指点，将语言文字的魅力传达给孩子们，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，配乐朗诵是一条很好的途径。

　　朗读，情感是第一位的。音乐是全世界通用的语言，音乐生活中无所不在，贝多芬说：“音乐最能爆发人类的精神。”音乐本身是一种情感艺术，只要选择恰当，音乐就可以为诗歌朗读插上翅膀。

　　配乐朗诵很能激发学生的朗读情感，是一种很好的朗读方法。学生只有投入文章中，情感才能激发。音乐能激发人们的创造性，将音乐运用于课堂，为学生创设一个良好的心境，激发学生的创造性思维。课前，音乐创设了情境。音乐能带给人们良好愉悦的心境，激发想象力，陶冶情操。课堂也因艺术的介入，而变得更为互动、活跃、高效。上课初配乐朗读，两种乐曲对比中，让学生揣摩到作者的情感，把握朗读基调。学生的配乐朗读再加上美丽的画面，如本课课件选择的荷叶画面色彩较淡雅，整体画面字体以荷花颜色为主，与文本语言风格和谐。让学生能感到诗情画意的美，从而提高学生的审美情趣，提高朗读美文的兴趣。

　　要使配乐朗诵出彩，课前要精选乐曲，了解乐曲的创作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私语》，教《济南的冬天》配上《安妮的仙境》，如选择的两首对比乐曲，一首选择儿童歌剧《胡桃夹子》，让学生较易把握，因为我们仅是借助音乐的翅膀，一首选择《阿根廷，别为我哭泣》，它传达的那种深沉的爱与文本较吻合，两者和谐才能激发学生的阅读兴趣。当然如果能为文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　当然“乘着音乐的翅膀”，让学生美美的朗读，需要一个长期的训练过程。如在休息时间经常无意识地放一些经典名曲，在早自修经常进行配乐朗诵欣赏。但它不愧是诗歌阅读教学的一条很好的途径。

《荷叶母亲》教案 篇五

　　七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……

　　在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

　　教学目标：

　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排 一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。今天我们来学习冰心的《荷叶 母亲》一起去感受那风雨中的母爱。(板书课题，作者)

　　(过渡：让我们先走进作者)

　　二、走进作者

　　冰心(1900-1999)，

　　原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

　　代表作有：

　　散文集《寄小读者》

　　诗集《繁星》、《春水》

　　冰心的创作内容大致包括：

　　母爱、童真、自然三个方面。

　　以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　(过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中慢慢品味文章，请先听课文录音)

　　三、听读

　　1 听录音，注意停顿和语气、语调的处理

　　2 学生自由朗读，(提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师)

　　3 个别读，(推荐学生读)

《荷叶母亲》教案 篇六

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

　　师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

　　二、作者简介。

　　冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

　　三、听朗读录音，整体感知课文。

　　荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景

　　赏莲（回忆）

　　荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）

　　①雷雨到来之前的红莲

　　②雷雨越下越大时的红莲

　　③被荷叶覆盖时的红莲

　　母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情

　　（写作特色：生动形象，情景交融）

　　1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

　　2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

　　（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

　　小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

　　四、问题探究

　　1、为什么要写与祖父赏莲？

　　（提问学生，教师点拨）

　　写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

　　2、为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

　　（提问学生，教师点拨）

　　作者情绪：烦闷――不适意――不宁的心绪散尽

　　“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

　　“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

　　“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。

　　作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

　　花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

　　这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

　　3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。

　　（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）

　　4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

　　运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

　　五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。

　　（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）

　　六、展示学生作品

　　（学生朗诵自己的作品，教师点评）

　　七、结课：

　　同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

　　最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子――（师生共同朗诵）

　　“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

　　下课。