《惊弓之鸟》教案及反思(优质3篇)
《惊弓之鸟》教案及反思 篇一
在教育教学中，我们常常会遇到一些学生，他们内心脆弱，对外界的刺激很敏感，容易受到惊吓。这时候，我们需要像对待惊弓之鸟一样，细心呵护，给予关爱和理解，引导他们健康成长。
教案设计是我们教学工作中的重要一环。在设计《惊弓之鸟》这样的教案时，我们首先要了解学生的具体情况，包括他们的性格特点、学习习惯、家庭背景等。只有深入了解学生，才能有针对性地制定教学计划，帮助他们克服困难，取得进步。
在教学过程中，我们要注意给予学生足够的支持和鼓励。对于那些惊弓之鸟般的学生，我们不能过分苛责他们的不足，而应该积极引导，帮助他们建立自信，树立正确的学习态度。同时，我们还要给予他们额外的关爱和关注，让他们感受到老师的温暖和呵护，激发他们的学习潜力。
除了关心学生的学习情况，我们还需要关注他们的心理健康。对于那些容易受惊吓的学生，我们要及时发现他们的心理问题，引导他们正确处理情绪，避免出现严重的心理障碍。我们可以通过心理辅导、心理健康教育等方式，帮助他们建立健康的心理素质，增强应对挑战的能力。
在教学结束后，我们还要对教学效果进行反思。通过对《惊弓之鸟》教案的实施情况进行评估，我们可以总结经验，找出不足之处，进一步完善教学计划，提高教学质量。只有不断反思和改进，才能更好地帮助那些惊弓之鸟般的学生，让他们茁壮成长。
综上所述，针对那些内心脆弱、容易受惊吓的学生，我们需要像对待惊弓之鸟一样，细心呵护，给予关爱和理解。通过科学合理的教案设计和有效的教学实施，我们可以帮助这些学生克服困难，实现自身的价值，迎接未来的挑战。
《惊弓之鸟》教案及反思 篇二
教育教学工作中，我们常常会遇到一些学生，他们像惊弓之鸟一样，内心脆弱，容易受到外界的惊吓。在面对这样的学生时，我们需要以特别的关爱和耐心，帮助他们克服困难，健康成长。
在设计《惊弓之鸟》这样的教案时，我们需要深入了解学生的个性特点和学习状况，制定合理的教学计划。我们可以通过观察、交流、调查等方式，了解学生的兴趣爱好、家庭背景、心理健康等方面的情况，为他们量身定制适合的学习方案，帮助他们顺利度过学习的难关。
在教学过程中，我们要给予学生足够的支持和鼓励。对于那些惊弓之鸟般的学生，我们不能过分苛责他们的不足，而应该耐心引导，帮助他们建立自信，树立正确的学习态度。我们可以通过表扬、奖励、引导等方式，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
除了关注学生的学习情况，我们还要关注他们的心理健康。对于那些容易受惊吓的学生，我们要及时发现他们的心理问题，引导他们正确处理情绪，避免出现心理困扰。我们可以通过心理辅导、心理健康教育等方式，帮助他们建立健康的心理素质，增强心理韧性，远离心理问题的困扰。
在教学结束后，我们还要对教学效果进行反思。通过对《惊弓之鸟》教案的实施情况进行评估，我们可以总结经验，找出不足之处，进一步完善教学计划，提高教学质量。只有不断反思和改进，才能更好地帮助那些惊弓之鸟般的学生，让他们茁壮成长。
综上所述，针对那些内心脆弱、容易受惊吓的学生，我们需要以特别的关爱和耐心，帮助他们克服困难，健康成长。通过科学合理的教案设计和有效的教学实施，我们可以让这些学生找到自信和力量，实现自身的价值，为未来的发展打下坚实的基础。
《惊弓之鸟》教案及反思 篇三
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标：
1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3.抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。 在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话
说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。
《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。从中反映出更羸善于观察，善于分析、推断，并做出正确的判断。
本篇课文我是分为四个板块进行教学的：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。
本节课存在的亮点：
一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习
学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。
教学时，我先问学生：只有弓没有箭能射下天空中飞过的鸟吗？从而调动了学生的学习兴趣，并引导学生带着两个问题自主阅读：“
这是一只怎样的鸟？”“更羸是个什么样的人？”让学生有，目的的读书，这样更能提高学生的阅读效果和能力。
二、引导学生抓住重点句来理解课文内容
课文最后一个自然段是本篇课文的重难点，在教学时，我引导学生抓住重点句子，理解更羸所说的每一句话之间的联系，从中体会更羸的善于观察，善于思考。
不足之处：
一、指导朗读不到位
在实际的教学中出现了一些值得思考的.问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于魏王说的这两句话：“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“？”和“！”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。
二、第五自然段中两个“直”处理不妥当
在区分两个“直”时，还有含糊，刚开始学生讲的有点摸棱两可，看了课件后，没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的认识后，学生会理解得更全面。 在以后语文课堂教学中，我还要多思索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。
三月十八日，近一周精心准备的青年教师基本功比赛课终于开讲了。根据教学进度我选择了第三单元中的一篇成语故事《惊弓之鸟》，这篇课文短小精炼，语言优美，文章中有很多的人物对话，将人物特点体现的淋漓尽致。而我之所以选择这样一篇课文，是因为本组单元主题就是学会运用正确的思维方法思考问题，本课文章突出表现了由因到果的思维方法，表现了思考问题需要观察、分析、推理的过程。三年级学生思考问题还不够全面，不会灵活运用思维方法，所以特别想通过本课，来让学生学会由原因到结果的思考方法。同时本课中人物对话较多，利用我本身的阅读优势，引导激励学生阅读人物对话语气，感受人物性格特点，这样能使课堂效果非常迎人！
本课的设计思路是第一课时掌握生字词，了解课文大概内容，了解人物特点及人物对话，第二课时重点朗读人物对话，多种形式的朗读特别是让学生分角色朗读，体会人物性格特点，其次是感受领悟因果关系的思维方式，先仔细观察再认真分析最后推断出结果的。在学习正确思维方法环节中还设计了小练笔，即训练学生因果关系句式：因为……所以……，课上学生基本都能完成。这节课在课堂中，设计环节基本完成，把握了教学重难点，但是也发现了许多不足。第一，由于课前三分钟说话时间稍长，导致整节课中朗读次数和形式单一，没有体现学生的朗读水平。第二，课堂最后总结惊弓之鸟这个成语的寓意时也有些过于细致，最后的生字教学只是草草了事，没有体现中年级学生每节课必须有十分钟的写字时间。第三，课堂气氛有些紧张，所以学生没有了平时上课的积极踊跃，有好多中等生和差生上课几乎不举手，只是一小部分学生举手，与老师互动，而我也是由于紧张在课堂上没有注意到这个现象，所以导致课堂中没有体现全体学生参与学习。第四，上课初始，我有点小紧张所以把文中一个重要人物的名字读错（更羸），虽不是大问题，但也充分说明自身课堂驾驭能力不强，而且课堂教学经验太少，不能灵活应变突发状况。
通过本次讲课，我最大的一点进步就是课堂中语言不罗嗦了，也不重复学生说的话了，一环扣一环不说没用的多余的话，抓住重点提问，课堂中以学生为主，老师为辅。但是今后还需要不断的尝试体验和摸索，多与名师骨干老师学习，在自己的课堂中不断的实践，不断的进步成长，相信通过长时间的认真和努力，我的教学能力会一点一滴的进步！就像我们班级的目标一样，总有一天我们会由不起眼的青虫蜕变成一只美丽的蝴蝶！
