《找骆驼》教案教学设计(优选3篇)

《找骆驼》教案教学设计 篇一

教案名称：寻找骆驼

教学目标：

1. 让学生了解骆驼的生活习性和生存环境。

2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3. 提高学生的合作意识和团队精神。

教学内容：

1. 骆驼的生活习性和生存环境。

2. 如何寻找骆驼并进行救援。

3. 团队合作的重要性。

教学步骤：

1. 导入：通过展示图片和视频让学生了解骆驼的生活习性和生存环境。

2. 激发兴趣：介绍一个寻找迷路骆驼的情景，让学生体验救援的紧迫感。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论如何寻找骆驼并进行救援。

4. 演练实践：每组学生根据讨论结果进行实际操作，找到“迷路”的骆驼并进行救援。

5. 总结反思：整个活动结束后，让学生总结团队合作的重要性，并反思自己在活动中的表现。

教学评估：

1. 学生的表现：观察学生在活动中的表现，包括观察、分析、解决问题的能力，以及团队合作的态度。

2. 学生的反馈：收集学生对活动的反馈意见，了解他们的学习感受和收获。

教学延伸：

1. 让学生进行更多关于骆驼的研究，了解更多有关这种动物的知识。

2. 组织户外实地考察活动，让学生亲身体验骆驼所处的环境。

通过本次教学设计，希望能够引导学生在寻找骆驼的过程中培养观察、分析和解决问题的能力，同时提高他们的合作意识和团队精神。

《找骆驼》教案教学设计 篇二

教案名称：寻找骆驼的旅程

教学目标：

1. 了解骆驼在不同生存环境下的特点和习性。

2. 培养学生的地理意识和生存技能。

3. 提高学生的观察力和逻辑思维能力。

教学内容：

1. 骆驼的生存适应能力。

2. 寻找骆驼的方法和技巧。

3. 地理知识及生存技能的运用。

教学步骤：

1. 导入：通过地图展示骆驼分布的地理环境，引发学生对骆驼生存条件的思考。

2. 知识讲解：介绍骆驼的生存特点和习性，以及在不同环境下的适应能力。

3. 实践操作：让学生分成小组，根据提供的线索和地理信息，寻找骆驼的位置。

4. 模拟救援：每组学生根据找到的骆驼位置进行救援演练，考验他们的观察力和团队协作能力。

5. 总结反思：活动结束后，让学生总结寻找骆驼的方法和技巧，反思自己在活动中的表现。

教学评估：

1. 学生的表现：观察学生在活动中的表现，包括对地理知识的掌握情况，寻找骆驼的方法和技巧，以及团队合作的协作能力。

2. 学生的反馈：收集学生对活动的反馈意见，了解他们的学习感受和建议。

教学延伸：

1. 组织户外实地追踪活动，让学生亲身体验在野外寻找骆驼的刺激和挑战。

2. 开展关于骆驼保护和生态环境的讨论，引导学生关注动物保护和环境保护的重要性。

通过本次教学设计，希望能够引导学生通过寻找骆驼的旅程，了解骆驼的生存环境和生存技能，培养他们的地理意识和生存能力，同时提高他们的观察力和逻辑思维能力。

《找骆驼》教案教学设计 篇三

《找骆驼》教案教学设计范文

　　教学目标 ：

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

　　教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学用具： 课件

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的.观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计

　　找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察 分析判断）

　　教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

　　内容概括：这篇介绍了关于找骆驼,找骆驼教案就教学设计好，希望对你有帮助！