语文教案【精彩6篇】

文章一：语文教案 篇一

主题：如何培养学生的语文阅读能力

语文教学一直被认为是学生学习中最重要的一门学科，而语文阅读能力更是决定学生语文水平高低的重要指标之一。因此，如何有效地培养学生的语文阅读能力成为每一位语文教师必须面对的挑战。本文将从几个方面探讨如何在语文教学中培养学生的阅读能力。

首先，培养学生的语文阅读能力需要从培养学生的阅读习惯开始。语文教师可以通过设计丰富多样的阅读材料，激发学生的兴趣，引导他们主动进行阅读。同时，语文教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提升阅读兴趣。

其次，培养学生的语文阅读能力还需要注重培养学生的阅读策略。语文教师可以通过教授学生一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、泛读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。同时，语文教师还可以通过阅读理解训练等方式，让学生不断锻炼和提升自己的阅读能力。

最后，培养学生的语文阅读能力还需要注重培养学生的思辨能力和创新能力。语文教师可以通过提供一些有思想性和启发性的阅读材料，引导学生深入思考、分析和思辨，培养他们的批判性思维和创新意识。同时，语文教师还可以通过开展一些小组讨论、写作等活动，让学生在阅读中进行思想碰撞，不断提升自己的思辨和创新能力。

总之，培养学生的语文阅读能力是一项长期而复杂的任务，需要语文教师在教学实践中不断摸索和探索。只有通过不断地培养学生的阅读习惯、阅读策略和思辨能力，才能真正提升学生的语文阅读能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

文章二：语文教案 篇二

主题：如何开展多元化的语文课堂教学

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经难以满足学生的学习需求。如何开展多元化的语文课堂教学成为每一位语文教师需要思考和探索的问题。本文将从几个方面探讨如何在语文教学中开展多元化的教学活动。

首先，多元化的语文教学需要注重培养学生的语言表达能力。语文教师可以通过丰富多彩的语言游戏、口语练习等活动，激发学生的语言表达兴趣，提升他们的口头表达能力和写作能力。同时，语文教师还可以通过导入一些有趣的写作题材、写作形式等，让学生在写作中展现自己的个性和创意。

其次，多元化的语文教学需要注重培养学生的阅读能力。语文教师可以通过引导学生阅读名著、文学作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力和力量，提升他们的阅读理解能力和文学修养。同时，语文教师还可以通过设计一些有关文学欣赏、文学评论等活动，引导学生深入阅读和思考，提升他们的文学素养和审美情趣。

最后，多元化的语文教学需要注重培养学生的思维能力和创新能力。语文教师可以通过布置一些开放性的问题、思维导图等活动，引导学生在思考和探索中提升自己的思维能力和创新意识。同时，语文教师还可以通过组织一些辩论赛、作文比赛等活动，让学生在竞争中不断提升自己的思维和创新能力。

总之，开展多元化的语文课堂教学是一项复杂而繁重的任务，需要语文教师在教学实践中不断探索和创新。只有通过注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，才能真正开展多元化的语文教学，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验。

语文教案 篇三

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.会认10个生字，会写8个字，识记本课中表示玩具和游戏名称的词，积累“经常、举行、曲曲折折、冰天雪地”等词语，继续练习独立识字的方法。

　　3.指导学生完整地说一句话和一小段话，训练学生的口语表达能力和写话技能。

　　过程与方法

　　1.学生在教学过程中完全是活动的主人，通过自主学习和合作学习，完成对知识的归纳和总结。

　　2.采用“问题——讨论式”教学法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生主动参与，最终完成知识的构建。

　　3.通过及时评价和总体评价激励学生的学习动机。

　　情感态度与价值观

　　1.通过朗读课文，让我们农村学生体会农村孩子自豪快乐的感情。

　　2.通过学习课文，激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强农村学生的自信心。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1.谈话导入，游戏激趣：拍手游戏。

　　2.揭示课题，板书课题。

　　3.齐读课题，提示“游”字的字形。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，划出不认识的生字。

　　2.用自己喜欢的方式认识生字，把你认为难读的句子多读几遍。（课件出示：识字方法）

　　3.小组交流自主识字成果。

　　4.指名分段读文，及时评价。

　　5.学习词语。

　　1）课件出示第一部分词语。

　　（1）小老师教读。（师正音，并点拨多音字的认读）。

　　（2）同桌互读。

　　（3）开火车读。

　　（4）去掉拼音，分组赛读（座位组、男女组）。

　　2）课件出示第二部分词语。

　　（1）你发现了什么？

　　（动作+名称）

　　（2）做连线题

　　（3）你能说几个这样的词语吗？补充，生自由说

　　___手绢 ___皮筋 ___象棋 ___谜语

　　学______ 织______ 擦______ 捡______

　　6.现在把生字宝宝放回到课文里，你还能认识它们吗？齐读课文。

　　三、识记字形，指导书写

　　1.你们是怎么记住这些字宝宝的呢？（出示要求书写的生字的课件）

　　2.同桌讨论。

　　3.全班交流，师点拨。

　　4.指导书写。

　　（1）“形”。

　　①读音，后鼻韵母。

　　②字形，学会观察。

　　③书写，师范写，生书空。

　　（2）“夏”。

　　①与形近字“复”比较，你有什么好办法记住“夏”？

　　②老师范写，学生观察。

　　③学生在作业本上写一个。

　　5.选择你喜欢的生字写一写。

　　第二课时

　　一、引人课题

　　1.谈话导入，直入主题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、复习字词

　　出示字词，指名读、齐读。

　　三、整体感知

　　1. 指名读课文，正音。

　　2. 学生自由读课文，你知道了什么？

　　3. 汇报交流。练习用“读了这篇课文，我知道了_________。”

　　四、 品读感悟

　　1.自由读课文二、三、四、五自然段，说说孩子们都玩了什么游戏和玩具？如果能按照下面的句式来说，你就最棒了。

　　________，孩子们在________。

　　（什么季节） （哪里）（干什么）

　　2.学生交流汇报，教师相机板书，并指导朗读。

　　五、 读写结合

　　1. 出示例句。

　　夏天，我们喜欢自己做抄网，去河边捉小鱼和小虾。

　　______，我们喜欢________，_______。

　　______，______喜欢_______，_______。

　　2. 仿照例句自己说一说。

　　3.同桌讨论交流。

　　4. 全班汇报交流。

　　5. 师小结。

　　六、 拓展延伸

　　同学们放学回家后，和爷爷奶奶、爸爸妈妈交流，听听他们小时候玩过什么玩具和游戏。

　　七、 写字练习

　　选择自己认为最难写的字，在课堂练习本上书写

　　板书设计：

　　我们的玩具和游戏

　　春：编花环 吹口哨

　　夏：做纱网 捉鱼虾 打水漂 赛游戏

　　秋：制木枪 玩打仗 捉迷藏

　　冬 ：堆雪人 打雪仗 钉雪橇

　　抽陀螺 丢沙包

语文教案 篇四

　　一、教案背景

　　1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文

　　2．课时：1课时

　　3．学生课前准备：

　　（1）推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。

　　（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

　　（3）初读课文，了解课文大意。

　　二、教学课题

　　《秋天》是一篇篇幅短小的优美的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目标：

　　1认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

　　2能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

　　3过程和方法目标： 反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　4情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　三、教材分析

　　何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。采用激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

　　教学重点：是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　教学之前用百度在网上搜索《散步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。

　　四、教学方法

　　以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。

　　五、教学过程

　　( 一)、音乐铺垫，深情导入

　　背景音乐为《秋日私语》

　　（出示秋天的风景画）【师】（边投影出示边深情地导入）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

　　〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。

　　(二)、简介作者，检查字词

　　1．介绍作者

　　生简介作者

　　（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）

　　2．①字词识记（各小组抽C等生到黑板展示，其余学生由小组长组织听写。）

　　丁丁 （zhēng) 背篓（bēilǒu） 肥硕(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)鱼

　　乌桕(jiù)叶 归泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi)

　　②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板，其余的展示在本子上）

　　丁丁：伐木声。

　　肥硕：这里指果实又大双饱满。

　　栖息：停留，休息（多指鸟类）。

　　寥阔：高远空旷。

　　枯涸：干涸，没有水了。

　　清洌：水清。

　　梦寐：睡梦。

　　（语文课代表针对展示作讲解和总结，再留2分钟时间记忆）

　　3．明确学习目标（投影出示）

　　（三）、初读课文，掌握朗读节奏与重音

　　【过渡】 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

　　1．两分钟速读课文，划分全诗节奏（投影出示）：

　　由小组完成节奏划分（老师投影出示）：

　　再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读

　　震落了/清晨满披着的/露珠，

　　伐木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀，

　　用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

　　秋天/栖息/在农家里。

　　向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

　　收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

　　芦蓬上/满载着/白霜，

　　轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

　　秋天/游戏/在渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

　　溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

　　秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　2．【过渡】 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 （投影出示）

　　震落了/清晨满披着的/露珠，

　　伐木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀，

　　用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

　　秋天/栖息/在农家里。

　　向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

　　收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

　　芦蓬上/满载着/白霜，

　　轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

　　秋天/游戏/在渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

　　溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

　　秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　3【过渡】 现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

　　（四）、细读课文，品味字句

　　1、【过渡】 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答集锦

　　第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）

　　第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

　　第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。

　　〖“读”是学生接触课文的开始，也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。

　　【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。

　　2、播放【百度视频搜索】《秋天》配乐朗读

　　【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

　　学生回答集锦：

　　第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

　　我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美

　　“肥硕”因为秋天到了，要收果子了

　　第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。

　　蟋蟀声响说明是清晨

　　蟋蟀声的回荡感觉原野特大

　　秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏

　　【师小结】 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）

　　（五）、再读课文，归纳方法

　　如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。

　　下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。

　　鉴赏诗歌的方法：

　　1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

　　2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

　　3.身临其境，体会诗人的情感美。

　　朗读全诗

　　（六）、迁移训练

　　现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？

　　秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西

　　播放《秋天》

　　六、板书设计：

　　秋 天

　　何其芳

　　农家丰收图

　　乡村秋景图 霜晨归渔图

　　少女思恋图

　　七、课后作业

　　1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。

　　2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

　　（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到：“生活处处有语文”。）

语文教案 篇五

　　一、导入，学习第一段

　　1、引题：小朋友们，这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前，有位大画家也画过鸡蛋(引出课题，读)。

　　2、出示第一段：知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段)，请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息，注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读，纠音：著zh/停顿：有个意大利人 叫达芬奇)

　　3、提炼、复述：达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙，你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)

　　4、欣赏达芬奇作品

　　二、初读

　　1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文

　　2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词：第一行有近义词，第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)

　　3、把生字宝宝带到第二段读

　　三、精读第二段

　　1、质疑：读了达芬奇画鸡蛋的过程，你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。

　　(生：为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)

　　2、理解不耐烦：①出示资料：“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中，什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)

　　3、感知反问句：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手：容易、复杂;读出问句的语气)

　　4画鸡蛋原因：找一找老师说了几句话，那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋，感受“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋，理解“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”)

　　5、画鸡蛋目的：老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?

　　6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读

　　四、学习第三段

　　1、听了老师的话，达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋，这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张，每一张都，读出重音)

　　五、、学习第四段

　　功夫不负有心人，出示第四段(重读“无论”、“都”，无论我们还能换种说法：不管、不论，仿句;又快又像：扩展“又……又……”式词，重读)

　　六、欣赏结尾

　　欣赏达芬奇作品：学习了这篇课文，你有什么收获?(只有下苦功夫练习，才能学到本领。)

语文教案 篇六

　　【教学目标】：

　　1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

　　2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

　　3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。

　　4、通过以解说员介绍的.方式，培养学生口语交际能力。

　　【教学重点、难点】：

　　1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。

　　2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

　　【教学过程】：

　　一、 导入课文

　　1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。

　　2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

　　3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。

　　今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。

　　3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。

　　师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。

　　三、初读课文

　　1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？

　　2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。 遒劲郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生气。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

　　端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。

　　博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹

　　（guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。

　　荟萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。

　　3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读

　　四、感悟文本：

　　请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格） （多媒体出示代表作）

　　1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

　　王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

　　欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）

　　颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）

　　柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）

　　2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

　　3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。

　　王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）

　　4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示

　　师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）

　　五、当当解说员

　　1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说）

　　小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

　　2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）

　　六、展示学生作品

　　我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。

　　七、总结全文

　　作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

　　【板书】

　　王羲之 潇洒清秀

　　名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收

　　颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝

　　柳公权 骨力遒劲 结构严谨