《胖乎乎的小手》教案(推荐6篇)

《胖乎乎的小手》教案 篇一

在儿童教育中，手工活动一直是非常重要的一环。而《胖乎乎的小手》这本书提供了许多有趣的手工活动，可以帮助孩子们锻炼手部肌肉，培养他们的动手能力和创造力。

首先，这本书中的手工活动设计非常贴近孩子们的生活和兴趣。通过制作各种小动物、植物和手工艺品，孩子们可以在动手的过程中学习到很多新知识，培养他们的观察力和动手能力。比如，通过制作动物模型，可以帮助孩子们认识不同的动物种类和特征；通过制作植物手工艺品，可以让他们了解植物的生长过程和特点。

其次，这本书中的手工活动涵盖了多种材料和工艺，可以满足孩子们在动手过程中的不同需求。比如，有些孩子喜欢用纸张、剪刀和胶水来制作手工艺品，这可以帮助他们锻炼手部协调能力和创造力；而有些孩子则更喜欢用泥土、木材和织物来进行手工活动，这可以让他们体验到不同材料的质地和特点，培养他们的审美和触觉。

最后，这本书中的手工活动注重了孩子们的参与感和成就感。通过亲手制作各种手工艺品，孩子们可以感受到自己的努力和创造力带来的成就感，从而更加自信和乐观地面对生活中的挑战。而且，这些手工艺品还可以让孩子们在家庭和学校中展示，增强他们的自豪感和社交能力。

总的来说，《胖乎乎的小手》这本书提供了许多有趣的手工活动，可以帮助孩子们在动手的过程中学习到很多知识，锻炼他们的手部肌肉和创造力，培养他们的参与感和成就感。希望更多的家长和老师能够利用这本书中的教案，为孩子们创造更多有趣和有意义的动手体验。

《胖乎乎的小手》教案 篇二

在孩子的成长过程中，手工活动是非常重要的一环。而《胖乎乎的小手》这本书提供了许多有趣的手工活动，可以帮助孩子们培养动手能力、创造力和耐心。

首先，这本书中的手工活动设计非常贴近孩子们的生活和兴趣。通过制作各种小动物、植物和手工艺品，孩子们可以在动手的过程中学习到很多新知识，培养他们的观察力和动手能力。比如，通过制作动物模型，可以帮助孩子们认识不同的动物种类和特征；通过制作植物手工艺品，可以让他们了解植物的生长过程和特点。

其次，这本书中的手工活动涵盖了多种材料和工艺，可以满足孩子们在动手过程中的不同需求。比如，有些孩子喜欢用纸张、剪刀和胶水来制作手工艺品，这可以帮助他们锻炼手部协调能力和创造力；而有些孩子则更喜欢用泥土、木材和织物来进行手工活动，这可以让他们体验到不同材料的质地和特点，培养他们的审美和触觉。

最后，这本书中的手工活动注重了孩子们的耐心和毅力。有些手工活动可能需要较长的时间和较复杂的步骤，孩子们需要耐心地进行每一步，才能完成一个美丽的手工艺品。通过这样的动手体验，孩子们可以培养自己的耐心和毅力，学会在面对困难和挑战时不轻易放弃。

综上所述，《胖乎乎的小手》这本书提供了许多有趣的手工活动，可以帮助孩子们培养动手能力、创造力和耐心。希望更多的家长和老师能够利用这本书中的教案，为孩子们创造更多有趣和有意义的动手体验。

《胖乎乎的小手》教案 篇三

　　学习目标

　　1．认识“胖、喜”等13个生字，《胖乎乎的小手》教学设计及反思教案教学设计。会写“看、着”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动

　　教学设计

　　（一）活动激趣，揭题引文

　　1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

　　3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。

　　2．读完后，说说读懂了什么。

　　3．补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。

　　（三）逐段细读，识生字

　　1．听老师范读，勾画生字。

　　2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。

　　3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。

　　换偏旁：站—贴诗—等清—情

　　看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”

　　拖—“扌”帮—“巾”

　　扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）

　　鞋（）（）（）变（）（）（）

　　（四）朗读指导，感悟文意

　　1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

　　句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）

　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

　　句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

　　2．创设情境，指导分角色朗读。

　　（1）出示课文插图，联系课文说话。

　　“全家”指哪些人？

　　“这张画”指哪张画？

　　他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

　　（2）指导分角色朗读。

　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）

　　姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

　　（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）

　　（4）老师叙述，请学生表演。

　　（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

　　（五）发散思维，扩展想象

　　1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

　　2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

　　出示课后“说说做做”，练习说话，教学反思《《胖乎乎的小手》教学设计及反思教案教学设计》。

　　（六）课外活动

　　回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

　　教学反思

　　（一）识字写字

　　本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。

　　1．在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。

　　2．去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆）

　　3．指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。

　　4．组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。

　　5．认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可以用课件帮助学生认记。

　　本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。

　　（二）朗读感悟

　　本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。

　　可以这样导入：

　　1．请小朋友们都伸出自己的小手，老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。

　　2．提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？

　　3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要指读。

　　本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练。

　　1．请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。

　　2．再用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。

　　在理解课文的基础上，可以进行发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？

　　（三）实践活动

　　1．把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。

　　2．回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。

　　3．可以分组自编自演课本剧。

《胖乎乎的小手》教案 篇四

　　教学内容：

九年义务教育人教版六年制一年级课文胖乎乎的小手

　　教学目标：

　　1、认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，感悟尊敬长辈的美德。

　　重点难点：

认读本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文

　　教法：指导朗读法引导识字法情境熏陶法

　　学法：朗读法自主识字法

　　教具准备：

生字卡、小黑板、录音机、兰兰的画

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课

　　1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2、画手：请学生把胖乎乎的小手压在各组的小黑板上用粉笔画出轮廓。

　　3、夸手：说说自己的小手能做什么？

　　4、同学们，你们的小手真是本领大极了。兰兰小朋友也

　　有一双胖乎乎的小手，他们全家人呀都喜欢她的手，你们想知

　　道是为什么吗？读完课文，大家就明白了。

　　板书：6胖乎乎的小手

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自读课文，注意要读准字音。

　　2、出示生字卡，请学生上前挑选会认的字带领大家读字正音。

　　3、开火车小组赛。

　　4、看谁找得快（学生准备好自己的生字卡，老师说一个字，学生找到卡片举起来读一个字）

　　三、课间活动

　　跟音乐歌唱《巧巧手》（可加动作）

　　四、朗读课文，感悟文意

　　1、指导朗读

　　句一：我只是画了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

　　句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

　　2、创设情境，指导分角色朗读

　　（1）出示课文插图，联系课文说话

　　全家指哪些人？

　　这张画指哪张画？

　　他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

　　（2）指导分角色朗读

　　（3）四人小组分角色朗读

　　小组内评价

　　（4）班内分角色朗读

　　五、发散思维，扩展想象

　　1、出示文末学习小伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

　　2、你的小手长大以后会干什么事情呢？

　　教学反思：

　　《新课标》指出：语文教学是工具性与人文性的统一，所以，在教学中，我不仅注重学生对知识的掌握，而且让学生在朗读的过程中体会到了人文关怀，懂得尊老爱幼这一传统美德。但是，在朗读上力度不够，特别是在有感情地朗读这一环节上有所欠缺，以后要让学生在感情朗读的过程中去体验生活，感悟生活。

　　内容概括：这篇介绍了关于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教学设计,胖乎乎的小手，希望对你有帮助！

《胖乎乎的小手》教案 篇五

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累语言，养成朗读的兴趣。

　　3、激发学生养成勤劳、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　1、运用多种方法识记本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文，读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、猜谜：

　　同学们，喜欢猜谜语吗?今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：

　　两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　谁知道它是什么?大家同意吗?

　　2、画手：

　　老师请你上来把小手画在黑板上。

　　(这小手胖乎乎的)

　　告诉大家你都能用小手做什么?那大家说说这是一双什么样的小手?

　　(不局限于课题)

　　3、导入：

　　兰兰也有一双胖乎乎的小手。

　　(板书：课题)

　　全家人都喜欢，为什么呢?

　　看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。

　　二、整体感知课文

　　(课件)听完故事，说说你都知道些什么?

　　(交流)相机评价：

　　说说兰兰是怎样一个小女孩。

　　板书：勤快

　　三、初读课文，学习生字

　　老师相信你们不仅会听故事还是一些会读书的同学，对吗?

　　那老师问问你，读书时遇到不认识的生字词怎么办?有了这些好办法，赶快翻到第6课用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧!老师说明了吗?

　　1、小组长拿出生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。会学习的小组可有奖励呀。

　　(相机表扬奖励小旗)

　　(课件)出示带拼音的生字。

　　大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字朋友的名字吧：

　　重读后鼻音。

　　谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗?

　　2、指名读生字：

　　谁想告诉大家你都记住了哪些字?你用什么好办法记住的?

　　3、用这些好办法，大家做个识字游戏：

　　咱们小组开火车读，如果你把生字读对了，就会开出美丽的小花，最后看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗?

　　四、再读课文，把课文读通顺、流利

　　老师想问问大家，下面咱们要比赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗?

　　1、先给你们一点时间准备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗?

　　2、一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎么样呢?

　　3、师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗?

　　五、细读课文，抓重点指导朗读

　　1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下：

　　你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画得这幅画呢?

　　把这样的句子画下来。明白了吗?

　　2、班上交流：

　　哪个小组来交流一下你们的答案?同意吗?

　　板书：拿、洗挠

　　3、(出示三个句子)老师想问问：

　　你有什么好办法把爸爸、妈妈、姥姥的话读得有感情呢?

　　指名交流。

　　再读。

　　学生评价。

　　教师指导：

　　全家人都喜欢兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用什么样的语气呢?

　　(表扬、喜欢的语气笑着读。)

　　再读，再评价。

　　教师指导：要想读得有感情，你要进入角色，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读姥姥的话要觉得自己就是姥姥。

　　分角色再读。

　　小组合作读。

　　4、老师有个问题不明白：

　　到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手?为什么?

　　5、这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗?那课文是怎样说的呢?谁读给大家听听?

　　(指名读后，齐读)

　　想象一下，长大后兰兰会帮家人做哪些事情呢?

　　小组讨论讨论，试着表演一下，看哪组表演最精彩!

　　六、拓展练习

　　兰兰真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看着大屏幕，想想，这双手都为大家做过哪些事?

　　(出示练习)

　　交流并夸夸自己的小手。

　　七、巩固延伸

　　好了，告诉老师，通过这节课你都学会了什么?

　　【板书】

　　胖乎乎的小手

　　拿

　　勤快洗

　　挠

《胖乎乎的小手》教案 篇六

　　【教材简析】

　　这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。

　　全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。

　　【设计理念】

　　生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写6个字。

　　2、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。

　　3、自主积累词语。

　　4、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　6、说说你的一双小手能做什么事。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文，感悟课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，CAI课件。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　一、看“手”──激趣导入

　　1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：

　　图上画的是什么?这双小手长得怎么样?

　　师随机板书：

　　“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。

　　设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。

　　2、揭题，读题，指导读好停顿：

　　胖乎乎的小手。

　　二、用“手”──初读识字

　　1、看图说话引出第一自然段，指导读顺：

　　⑴ 你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的?

　　引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。

　　⑵ 你能看着这张画说一句完整的话吗?

　　引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。

　　⑶ 老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗?

　　课件出示第一句话：

　　师范读、领读。

　　⑷ 学生自由练读体会：

　　同桌互读互评。

　　⑸ 指名读，学生评议：

　　指导读准“了”字和“画了”这个词。

　　⑹ 多种形式巩固读。

　　设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。

　　2、初读第二至四自然段，整体感知课文内容：

　　⑴ 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?

　　请小朋友听老师读课文。

　　师范读：

　　生听、看、指。

　　⑵ 你们想和老师一样读课文吗?

　　那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧!

　　学生分小组自由读课文，划出生字，读准字音：

　　可试拼音节。

　　可问小组成员。

　　可请教老师。

　　教师巡视辅导。

　　三、评“手”──精读感悟

　　1、精读第二自然段，感悟兰兰对妈妈的爱：

　　⑴ 课件出示第二句话，指名读、评：

　　在读评的过程中，读准生字“拿、说、帮、我”的字音，并引导学生抓住特点记生字字形，用卡片进行巩固。

　　设计说明：将读文与识字结合起来，在读文中识字，及对交流识字方法，提高识字能力。

　　⑵ 分组、分男女生巩固读，读准读顺。

　　⑶ 妈妈喜欢这双小手吗?你能带着喜爱的语气读读吗?

　　学生尝试有语气地朗读：

　　体会妈妈的心情，感悟兰兰的勤快与讨人喜欢。

　　⑷ 指名读、评：

　　在读评中，引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气，读出情感。必要时，教师可范读，学生可反复体味尝试。

　　⑸ 分大组、小组读，分男生、女生读，同桌读，齐读，多种形式巩固朗读成果，加深感悟。

　　设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。

　　2、精读第三自然段，感悟兰兰对爸爸的爱：

　　⑴ 学生用读第二自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。

　　⑵ 同桌互读互评。

　　⑶ 指名表演读、评：

　　读出爸爸对兰兰的喜爱、夸奖。

　　⑷ 齐读。

　　3、精读第四自然段，感悟兰兰对姥姥的爱：

　　⑴ 师范读、领读：

　　句子相对较长，不认识的字较多。

　　⑵ 生自由试读，读通顺。

　　⑶ 指名读，评：

　　引导学生识记“眼睛”二字，并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。

　　设计说明：引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音变化，在具体语言环境中学习生字，激发兴趣，提高效率。

　　⑷ 用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。

　　⑸ 表演读、巩重读。

　　四、说“手”──整合延伸

　　1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗?

　　使学生在受到兰兰勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。

　　2、朗读：

　　⑴ 指名表演读：

　　全班评价交流。

　　⑵ 齐读。

　　3、你的小手能做什么事?将来想做什么事?

　　设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教育，理想教育。

　　五、动“手”──巩固写字

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、给生字找朋友，组词说话。

　　3、指导在田字格里写生字：

　　⑴ 学习新笔画：

　　弯钩、横折。

　　⑵ 师范写“手”，生观察书空，掌握书写笔顺笔画。

　　⑶ 观察“手”在田字格里的占格，练习书写。

　　⑷ 学写“了、上、下”，方法同上。

　　设计说明：此环节紧扣“小手”，激励学生认真写字，看谁的小手最灵巧，最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连，丝丝入扣，促使学生养成认真书写的习惯。