《竹林深处人家》的教案【优选3篇】
《竹林深处人家》的教案 篇一
《竹林深处人家》作为一篇经典的文言文课文，具有深厚的文化内涵和精湛的艺术表现。在教学过程中，教师应该注重引导学生感悟文本的意蕴、理解作者的写作意图，同时培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
首先，教师可以通过导入的方式引发学生对文本的兴趣。可以通过播放相关的视频、图片或音频，或者通过提出引人入胜的问题，激发学生的好奇心，让学生主动去思考和探索。比如可以问学生“你们是否听说过《竹林深处人家》这篇文章？它是怎样一篇文章？为什么叫做竹林深处人家呢？”
其次，教师可以通过深入浅出的讲解，帮助学生理解文本内容和背景。可以讲解明清时期的文学特点，分析作者的生平和创作背景，解读文中的人物形象和情节发展，引导学生从多个角度去理解文本，加深对文本的认识和体会。
接着，教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维和想象力。可以提问“你认为文中的竹林有何象征意义？作者为什么选择以竹林为背景？竹林深处人家的人物形象如何？他们的情感和命运又是怎样的呢？”通过讨论和思考，帮助学生深入挖掘文本的内涵和意义。
最后，教师可以组织学生进行文学鉴赏和创作活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。可以让学生朗读文本，分析文学语言和修辞手法，尝试模仿作者的写作风格，或者进行创作续写，让学生在实践中感悟文学之美，提升写作水平。
总的来说，《竹林深处人家》的教学应该注重引导学生主动参与、深入思考和感悟文本的内涵，培养学生的文学素养和语言能力，让学生在阅读中体验到文学的魅力，从而提高综合素质和人文修养。
《竹林深处人家》的教案 篇二
《竹林深处人家》作为一篇富有禅意的文言文名篇，既有着深刻的哲理思考，又展现出作者对人生、自然和情感的独特感悟。在教学中，如何帮助学生深入理解文本，体味其中的文学之美，是教师们需要思考和探索的重要问题。
首先，教师可以通过导读的方式引领学生进入文本世界。可以通过介绍作者杨万里的生平和创作背景，让学生了解作者的文学成就和思想风貌，从而更好地理解《竹林深处人家》这篇文章的内涵和意义。
其次，教师可以通过分段解读的方式，帮助学生逐段理解文本内容。可以逐段讲解文中的语言特点、修辞手法和意象，引导学生深入分析文本，挖掘其中蕴含的哲理和情感，加深对文本的理解和感悟。
接着，教师可以通过讨论和互动的方式，促进学生对文本的深入思考和交流。可以组织学生进行小组讨论或课堂互动，让学生分享对文本的理解和感受，探讨文中的人物形象和情节发展，激发学生对文学的兴趣和热爱。
最后，教师可以引导学生进行文学创作和表达活动，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。可以让学生写作读后感、创作续写或演绎文中的情节，培养学生的创造力和想象力，让学生在实践中感悟文学的魅力和力量。
总的来说，《竹林深处人家》的教学需要注重引导学生深入思考和体味文本的内涵，培养学生的文学素养和审美情趣，让学生在阅读和创作中享受文学的乐趣，从而提升综合素质和人文修养。
《竹林深处人家》的教案 篇三
《竹林深处人家》的教案
教学目标
1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征·合理安排顺序，运用适当的表现手法。
2、过程与方法：品味一探究一体验。
3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。
教学重点
体会写景文章的特点
教学难点
懂得写景要抓住景物的特征·合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
二、简介作者。
原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
三、字音及词义。
山麓 ：山脚。麓，山脚。
饼饵 ：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。
匾箪：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的`圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹 ：用漆涂饰器物。
箬 ：这里指笋衣。
四、整体感悟。
1、谋篇立意——文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。
六、探究活动，深入理解。
1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的一些语言标志。
明确：远望：宽广深沉。近观：密不见底。四顾：无边无际。
教师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“移步换景”（板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。
2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。
明确：色彩：声音：气味：
教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。
小结性提问：①为竹海拟一条广告词。②为政府机关开发“竹海”提一条合理化建议。
【板书设计】 11、竹林深处人家
远望：宽广深沉
近看： 深不可测 （由远到近、整体到局部）
四顾： 密不见底
第二课时
一、导入。
有关竹子的诗文：
1、咏竹 （齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。 南条交北叶，新笋杂故枝。 月光疏已密，风声起复垂。 青扈飞不碍，黄口独相窥。 但恨从风箨，根株长相离。
2、春日山中竹 （唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。 无限野花开不得，半山寒色与春争。
3、 竹石 （清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、分析探究。
1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美 竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉 高大茂密 欢乐祥和 恬静。
3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。
明确： 移步换景 比喻 朴实、勤劳、好客
三、整体感知，学生自主探究。
1、在朗读中思考。
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
2、“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）
要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
四、合作讨论。
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
五、重点品味。
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：
A、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。
B、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
C、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。
D、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：
A除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
B宁静的竹海里难道没有人家？
C我们正要离去……声音却愈来愈近。
（3）气味：
A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
1、写好景物必须进行细致地观察。
2、写景要抓住景物特征。
3、景物描写要安排合理的顺序。
4、景物描写中要渗透作者的感情。
七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）
【板书设计】 11、竹林深处人家
写景的方法：
细致观察
抓住特征
安排顺序
渗透感情
