《致空气》教案语文版八年级下册【精简3篇】

《致空气》教案语文版八年级下册 篇一

空气，是我们生命中最重要的存在之一。没有了空气，我们将无法呼吸，无法生存。然而，随着工业化的进程和交通工具的使用，空气质量逐渐恶化，给我们的健康和生活带来了严重的危害。

首先，空气污染严重影响了我们的健康。随着汽车尾气、工厂排放、焚烧垃圾等活动的增加，大量的有害物质被排放到空气中，导致空气质量下降。长期暴露在污染严重的空气中，人们易患呼吸道疾病、心血管疾病等健康问题。尤其是老年人、儿童和患有呼吸道疾病的人更容易受到空气污染的影响。

其次，空气污染还对环境造成了严重破坏。大气中的污染物不仅会导致雾霾天气的出现，影响城市的美观和舒适度，还会对植被、水体等生态系统造成危害。空气中的二氧化硫和氮氧化物等有害物质会降低植物的光合作用效率，导致植物生长受阻，甚至死亡。而这些植物又是维持生态平衡的重要组成部分，它们的减少将对整个生态系统产生严重的影响。

为了改善空气质量，我们每个人都应该从自身做起。从日常生活中减少驾驶机动车，鼓励步行、骑车出行；节约能源，减少燃烧化石燃料的活动；多植树造林，增加植被覆盖面积，吸收空气中的有害物质。同时，政府部门也应该加大环保力度，出台更加严格的环境保护政策，加大对污染源的监管和治理力度，共同努力改善空气质量，为我们的健康和未来生活创造一个更好的环境。

让我们一起行动起来，保护好我们的空气，让清新的空气永远伴随着我们的生活。

《致空气》教案语文版八年级下册 篇二

空气，是我们身边最常见的存在，却也是最容易被忽视的。我们每天都需要呼吸空气，但很少有人关注空气的质量和环境中的空气污染问题。然而，空气质量的好坏直接关系到我们的健康和生活质量。

首先，空气污染对人体健康造成了严重威胁。随着城市化进程的加快和工业化程度的提高，空气中的有害物质含量不断增加，导致空气质量下降。长期暴露在污染严重的空气中，人们易患呼吸道疾病、过敏性疾病等健康问题。尤其是儿童和老年人更容易受到空气污染的影响，给他们的健康带来更多的隐患。

其次，空气污染也对生态环境造成了严重破坏。大气中的污染物不仅会形成雾霾天气，影响城市的空气质量和能见度，还会降低植物的光合作用效率，导致植物生长受阻，甚至死亡。这不仅影响了植被的生长和生态系统的平衡，也对人类的生存和发展造成了威胁。

为了改善空气质量，我们每个人都应该从自身做起。减少驾驶机动车，鼓励步行、骑车出行；节约能源，减少燃烧化石燃料的活动；多植树造林，增加绿化覆盖面积，改善城市的生态环境。同时，政府部门也应该加大环保力度，出台更加严格的环境保护政策，加大对污染源的监管和治理力度，共同努力改善空气质量，为我们的健康和未来生活创造一个更好的环境。

让我们携起手来，共同保护好我们的空气，让清新的空气永远伴随着我们的生活。愿我们的空气更加清新，我们的生活更加美好！

《致空气》教案语文版八年级下册 篇三

《致空气》精品教案（语文版八年级下册）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《致空气》精品教案（语文版八年级下册），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。

　　2、过程与方法：引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题。

　　3、情感、态度与价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：理解诗的象征意义。

　　2、难点：理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。

　　教学准备：

　　教师准备：朗读带、录音机、有关资料

　　学生准备：预习课文、收集资料

　　课时分配：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它;而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。

　　二、课堂活动

　　(一)作者简介。

　　邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。

　　(二)朗读

　　1.教师配乐范读。

　　2.学生自读，教师作朗读指导。

　　3.学生在小组内朗读，同学互相评价。

　　4.教师指名配乐朗读。学生评价。

　　(三)第一次自学展示

　　1、内容：阅读全诗，整体感知。

　　诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?

　　2、方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。

　　学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　1、学生明确：全诗分为三个部分：

　　第一诗节，总括空气的特点;

　　第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气;

　　第六诗节，总结全诗。

　　2、预见性问题：

　　学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。

　　(四)第二次自学展示

　　1、内容：

　　(1)第1节中“我”指谁，“你”指谁?为什么把“你”称做“我的……朋友”?

　　(2)第1节中诗人总括了空气的那些特点?

　　(3)请用一句话概括第2、3节的内容。

　　(4)你觉得第2节中那两个词用得最巧妙?为什么?

　　(5)2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的?

　　(6)4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的?

　　2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。

　　小组内讨论，教师巡视、指导。

　　展示提升、教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　(1)我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式-述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。

　　(2) “质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。

　　(3)第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。

　　(4)动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。

　　(5)空气给予人呼吸，给予人生命。 2、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不理解，

　　(6)第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的.青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。个人批注

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解诗的象征意义。

　　2、理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。

　　教学过程

　　一、课堂活动

　　1、学生思考：

　　(1)第六节在全诗中起什么作用?(2)第六节内容是不是第1节简单的重复?为什么?(3)作者写这首诗就是为了赞美空气吗?为什么?(4)这首诗最突出的表现手法是什么?用什么象征什么?

　　预见性问题：“象征”一词学生可能理解不透，教师可补充讲解。

　　2、教师引导、评价、更正、补充、小结

　　(1)内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。

　　(2)不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。

　　(3)不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。 五、本课小结 这是一首用

　　(4)象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”;“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄予了诗人对真情、真理、理想、信念的赞颂和呼唤。

　　二、问题研究

　　1、"你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。"这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?

　　明确：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。

　　2、"我还疑是布景和道具。"如何理解?

　　明确：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。

　　3、"这才是真的，真的春天的气息。"有什么深刻含义?

　　明确：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。

　　三、拓展延伸

　　“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。

　　四、课堂小结

　　1、这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。

　　(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)

　　2、人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。オ

　　五、随堂练习

　　1、学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)

　　2、教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，写一段话或一首小诗，来歌颂友谊和真情。

　　板书设计：

　　致 空 气

　　邵燕祥

　　象征

　　空气--真情 友谊 希望 信念