北京版高中必修二《国殇》教案【优选3篇】
北京版高中必修二《国殇》教案 篇一
在北京版高中必修二的教材中，《国殇》是一篇让学生深感震撼的文学作品。通过教学《国殇》，不仅可以拓展学生的文学阅读视野，还能引导学生思考人性、战争、和平等重要议题。下面将根据教材内容和学生实际情况设计一份教案，帮助教师更好地开展教学。
教学目标：
1. 了解《国殇》的作者、背景和文学特点。
2. 掌握《国殇》的主要情节和主题。
3. 分析小说中的人物形象及其心理变化。
4. 理解作者对战争和和平的思考。
5. 能够表达自己对战争和和平的看法。
教学内容：
1. 作者简介及作品背景介绍。
2. 小说梗概及主要人物介绍。
3. 小说主题探讨。
4. 人物形象及心理变化分析。
5. 战争与和平的思考。
教学过程：
1. 导入环节：通过图片、视频等形式引入战争和和平的话题，引发学生思考。
2. 作者介绍：简要介绍作者生平及其作品背景，引导学生了解作者创作《国殇》的初衷。
3. 小说梗概：简要讲述《国殇》的故事情节，让学生对小说有一个整体的了解。
4. 主题探讨：分组讨论小说的主题，比如战争的残酷、和平的可贵等。
5. 人物分析：学生选择一个主要人物进行深入分析，探讨其心理变化及对战争和和平的态度。
6. 思考讨论：组织学生进行讨论，分享自己对战争和和平的看法，并理解不同观点的价值。
教学评估：
1. 课堂表现：包括学生的参与度、讨论质量等。
2. 作业：要求学生撰写读后感或对战争和和平的思考等作业。
3. 测验：设计相关选择题、填空题等形式的测验，检验学生对《国殇》的理解程度。
通过以上教学设计，相信学生们能够对《国殇》有更深入的了解，同时也能引发他们对战争和和平的思考，培养他们的人文关怀和社会责任感。
北京版高中必修二《国殇》教案 篇二
《国殇》这篇文学作品不仅让人们感受到战争的残酷和和平的可贵，同时也引发了人们对人性、道德、命运等议题的思考。在教学中，如何引导学生深入理解文本，探讨其中蕴含的深层意义，是重要的教学任务之一。下面将结合《国殇》的文本特点和教学实际，设计一份教案，帮助教师更好地展开教学。
教学目标：
1. 理解《国殇》的文本结构和语言特点。
2. 掌握小说中的主要人物形象及其心理变化。
3. 分析小说中的主题和意义。
4. 探讨作者对战争和和平的思考。
5. 能够就文本中的人性、道德等议题展开讨论。
教学内容：
1. 文本结构及语言特点介绍。
2. 人物形象及心理变化分析。
3. 主题和意义探讨。
4. 作者对战争和和平的思考。
5. 人性、道德等议题讨论。
教学过程：
1. 导入环节：通过一段引人入胜的文本片段或视频引入《国殇》，引发学生的兴趣。
2. 文本分析：分析小说的结构和语言特点，引导学生理解作者的叙事手法和意图。
3. 人物分析：选择几个主要人物进行深入分析，探讨其形象及心理变化，解读作者对人物的塑造。
4. 主题探讨：分组讨论小说中的主题和意义，比如战争的荒谬、和平的珍贵等。
5. 作者思考：引导学生分析作者对战争和和平的思考，理解作者通过作品传递的信息。
6. 人性、道德讨论：组织学生就文本中涉及的人性、道德等议题展开讨论，激发他们的思考和思辨能力。
教学评估：
1. 课堂表现：包括学生的参与度、讨论质量等。
2. 作业：要求学生撰写分析性文章或对文本中议题的思考等作业。
3. 期中考试：设计相关主题的命题，考察学生对《国殇》的理解和思考能力。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解《国殇》这篇文学作品，同时也能在思辨和人文关怀方面得到锻炼和提升。愿每一位学生都能从中感受到文学的魅力，理解战争的悲剧，珍惜和平的可贵。
北京版高中必修二《国殇》教案 篇三
北京版高中必修二《国殇》教案
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北京版高中必修二《国殇》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目的及要求：
1.体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。
2.了解叙和赞相结合的写法。
3.背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
教学重点：
诗中表现出的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
描写古代战争的生字词。
教学过程：
一、介绍屈原及《楚辞》导语
今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。
(1)谁能说说你了解的屈原?(什么时代的人?哪国人?有哪些作品?有关他的传说故事)(2)自读注释①画出有关屈原的介绍，(3)题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
二、朗读
1.教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。(教师范读时要富于激情，使学生受到感染。)
2.学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。
三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容
1.在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。
要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。
教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”(车：战车，兵：兵器)等，还要鼓励学生多提问题。
在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。(让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。)
教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。(可参考《教参》。)学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的'课文《邓稼先》中的一段《吊古战场文》：“浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!’”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。
2.继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。(自学，自己串讲，概括后8句主要内容。)在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如：
①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?
②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。
中国男儿中国男儿要将双手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红。
从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。
3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。
四、了解《国殇》叙赞相结合的表达方式
不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。
五、评论
整体把握问题设计：《国殇》为什么要描写战斗的全过程，最后两句对全诗起了什么主要作用?
《国殇》是追悼为国捐躯英勇将士的祭歌。屈原从战争敌胜我败着笔，选材气势恢宏，场面庞大，情绪悲壮激昂，振聋发聩，给人以强烈的艺术感受。“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。”多么鲜明立体的人物形象，多么浩气长空的英雄气概!寥寥数句，让我们体味到了古战场上激烈拼杀的血腥场景，也让我们看到了楚军将士宁死不屈，人虽败精神不倒的大无畏精神。这种选材充分体现了屈原对楚国的热爱和对楚军将士无限崇仰的真挚情感，成功地塑造了英雄战士的集体群像。本诗战斗场面的描写异常出色。第一部分描写战斗过程，诗句不多，但内容丰富、笔法灵活。短短十句诗记叙了楚军披挂上阵，与敌交战，兵败身死的完整过程。其中既写了敌军人多势重，进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬，奋力死战;既有短兵相接，箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、尸横原野的气氛渲染，既写了士兵被坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅援枹击鼓，临阵指挥。从写法上，作者采用了三个结合：把概括叙述和具体描写结合，把动态描绘与静止画面结合，把暗写敌人凶猛与明写楚军奋勇结合起来，使之互相补充，映衬，使当时战斗场面如同浮雕般强烈地凸现在读者面前。
此外诗中还用夸张、比喻的修辞方法形容敌方的人多势盛，渲染战斗气氛，对将士们面对强敌不畏惧的精神起到了侧面烘托的作用。
屈原大多数作品的语言浪漫主义色彩浓厚，词藻华美，花团锦簇，而在《国殇》这篇诗中，由于题材的肃穆感，屈原采用了质朴通俗、刚劲坚定的语句。句式上也是整齐精练，七字一句，每句中第四个字又都用“兮”字这样相同的句式，不仅增强了诗的节奏感，也使情感表达越显庄重，特别是最后两句“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，把作者对爱国将士们的崇敬感情推向了高潮，增强了全诗的悲壮美。
