《其多列》教案【通用6篇】

《其多列》教案 篇一

在教学中，如何设计一个多样化的教案对于师生双方都是至关重要的。本文将以《其多列》为例，分享一种多元化的教学设计思路。

首先，我们需要了解学生的不同学习风格和需求。有些学生更适应听课，有些学生更喜欢阅读，有些学生则更擅长实践。在设计教案时，我们可以结合不同的教学方法，比如讲课、讨论、案例分析、实验等，满足不同学生的需求。

其次，我们可以引入多样化的教学资源。除了传统的教科书和讲义，我们还可以利用网络资源、视频、音频等多种形式的教学资源。通过多样化的资源引入，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。

另外，我们也可以设计不同形式的评估方式。传统的考试评估只能考察学生的记忆和理解能力，而通过设计项目、作业、展示等多样化的评估方式，可以更全面地评价学生的学习情况，促进他们的综合能力的提升。

最后，我们还可以鼓励学生参与课堂互动。通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，可以让学生更积极地参与到课堂中来，促进他们的思维碰撞和交流。

总的来说，多样化的教学设计可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。希望老师们能够在实际教学中多加尝试，让《其多列》教案成为课堂的一大亮点。

《其多列》教案 篇二

在当今教育领域，教师需要不断创新教学方法，以适应学生多样化的学习需求。而《其多列》教案正是一种多元化的教学设计思路，能够有效提高教学效果。

首先，多样化的教学设计可以激发学生的学习兴趣。通过引入不同形式的教学资源和教学方法，可以使学生在学习过程中更加愉快和积极。比如，通过视频和音频资源，可以生动地呈现知识，吸引学生的注意力；通过小组讨论和实践活动，可以促进学生的思维碰撞和交流，增强他们的学习体验。

其次，多样化的教学设计可以提高学生的学习效果。不同学生有不同的学习风格和需求，通过多元化的教学设计，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。比如，有些学生更适应听课，有些学生更喜欢实践，通过设计多样化的教学方法，可以满足不同学生的需求，促进他们的学习。

另外，多样化的教学设计还可以促进学生的综合能力的提升。传统的考试评估只能考察学生的记忆和理解能力，而通过设计项目、作业、展示等多样化的评估方式，可以更全面地评价学生的学习情况，促进他们的综合能力的提升。

总的来说，《其多列》教案是一种有效的多元化教学设计思路，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习效果和综合能力的提升。希望教师们能够在实际教学中灵活运用，让学生在多样化的教学设计中受益匪浅。

《其多列》教案 篇三

　　说课内容：

　　人教版小学二年级第二册音乐《其多列》

　　说教材：

　　《其多列》是民歌，通过“拣竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。其多列是哈尼语“快来”的意思。歌曲短小，精练，音乐形象鲜明。

　　教学目标：

　　1、学习歌曲《其多列》，背唱歌曲。

　　2、复习歌曲《柳树姑娘》、《云》、《小红帽》，体会它们和《其多列》这首歌曲的不同情绪。

　　3、用学过的打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

　　教学重点：学习并背唱歌曲

　　教学难点：把握歌曲节奏特点并为歌曲伴奏。

　　教学准备：电子琴、录音机、磁带、打击乐器、课件

　　说学法：音乐新课标认为：音乐课的全部的教学活动都应以学生为主体，因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持以教师为主导、学生为主体的原则，注重发展学生的能力。

　　说学法：在本课教学中我按照新课标要求利用了激趣诱导、引导感受、体验学习等学习方法让学生在“观看——聆听——演唱” 等一系列活动，促进感知，情感体验、审美情趣的培养。

　　说教学过程：

　　1、一堂课必须有一个好的导入做为前奏，来调动学习兴趣，在这一课的教学过程中导入部分我利用了北京奥运会升旗仪式的一个片段让学生感受56个民族团结在一起的美好场面。接着我用多媒体课件让学生认识了几个比较有特点的少数民族来导入本课的主课题《其多列》。

　　2、音乐是听觉的艺术，音乐教育首先要解决的问题是要学生学会聆听，使学生养成聆听的习惯逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任，因此在学唱歌曲时我设计了以下几个环节：

　　1、初听全曲。让学生在歌词和音调中感受歌曲的风格特点。

　　2、再次听全曲。让学生在模仿劳动时的动作来感受歌曲的节奏特点。

　　3、看课件欣赏全曲。通过对歌曲动画的欣赏，加深学生对歌曲的整体感，对学习歌词奠定基础。

　　4、在学习歌词过程中，我以一个提问者的身份，并利用键盘让学生边听琴声边轻声逐步掌握歌词。

《其多列》教案 篇四

　　其多列

　　老庄镇寺庄小学

　　宗燕

　　《其多列》

　　一、教学目标

　　1、

　　2、知识目标；学唱歌曲《其多列》，背唱歌曲。能力目标：复习歌曲《苗家儿童庆丰收》、《云》、《柳树姑娘》，体会它们和《其多列》这首歌曲的不同情绪。

　　3、情感目标；培养学生对少数民族歌曲的喜爱之情。

　　二、教学重点

　　学习背唱歌曲，把握歌曲节奏特点。

　　三、教学准备

　　课件钢琴

　　四、教学过程

　　（一）播放课件、激趣引入

　　1、播放背景音乐《爱我中华》（音量要小）

　　2、过渡语：我们的祖国有五十六个民族，就象五十六朵花开满祖

　　国的大地，在傣家的竹楼前、在天山的牧场上、在秀丽的桂林山水之间、在一望无际的内蒙古大草原上，各族小朋友欢歌起舞，歌唱幸福生活，歌唱美好明天。你们听，哈尼族的小朋友，迎着春风披着阳光向我们走来了。

　　（二）学习歌曲

　　1、播放歌曲《其多列》的范唱录音。（歌曲好听吗？大家想唱吗？

　　那今天咱们来学习歌曲《其多列》板书课题。）

　　2、师弹琴，生踏着音乐节拍，拍拍手、拍拍头、拍拍肩、拍拍腿，

　　熟悉旋律。

　　3、课件展示歌片

　　①请同学们看着歌片，再听一遍，可以轻声跟着一起唱。②课件播放歌曲《其多列》的范唱录音。

　　学生跟录音小声哼唱。

　　4、师：这首歌曲中你们还有什么不明白的或不认识的词语吗？

　　生：老师，“其多列”是什么意思？我不明白。

　　师：“其多列”是哈尼语，它的意思是“快来”，是哈尼族的小

　　朋友在招呼自己的小伙伴。请你们来唱一唱这一句，招呼

　　你的小伙伴。

　　5、师弹奏第一乐句的伴奏音乐。

　　生跟琴练习演唱歌曲的第一乐句。

　　过渡句：他们招呼小伙伴干什么去呀？请你唱一唱。

　　6、师弹奏后面的乐句。

　　生：练习演唱。（如发现问题及时纠正）

　　7、过渡：请大家完整演唱歌曲的第一段。

　　①师弹奏音乐与学生共同演唱。

　　②生跟伴奏音乐练习。

　　③指名唱、比赛唱。

　　8、过渡：有了学习第一段的基础，老师相信大家可以自己学会第

　　二段，请你们自己练习练习。

　　生：以小组的形式练习演唱第二段。

　　师：到其中的几个组去活动，了解学生自学的情况。

　　9、过渡：我们一起来唱一唱第二段。

　　师；弹奏音乐并与学生一起演唱。

　　生：演唱第二段。

　　10、过渡；同学们唱得不错，歌曲第三段的节奏没有太大变化，但

　　是大家要注意“花纹”的“花”字，它是一个字两个音，请大家单独练习这一句。

　　师：弹奏第二个乐句的伴奏音乐。

　　生：练习演唱“衣服上的花纹”这一句。

　　11、过渡：请你们自己唱一唱第三段。

　　师：弹奏伴奏音乐。

　　生：练习演唱第三段（如发现问题及时纠正）

　　12、过渡：请同学们完整地演唱这首歌曲。

　　师：弹奏伴奏音乐。

　　生：完整演唱。

　　13、分三小组每组唱一段比赛。

　　（三）为歌曲统配节奏并伴奏。

　　1、师：为了让这首歌曲的情绪更欢快，请同学们用学过的打击乐

　　器为歌曲伴奏。手串铃：×××∣×××∣

　　双响筒：××∣××∣

　　三角铁：×－∣×－∣

　　2、课件播放范唱录音。

　　生：跟录音边唱边按伴奏谱练习伴奏。

　　3、过渡：下面我们完整地把这首歌表演一遍，请伴奏的同学准备

　　好！

　　课件播放伴奏音乐，教师指挥。

　　生：有表情地背唱歌曲《其多列》，一部分同学为歌曲伴奏。

　　五、游戏活动

　　1、师：老师这里有一个花瓶代表“抒情”，一个花瓶代表“欢快”。

　　这四朵“花”应该插到哪个花瓶里？请你唱一唱，体会一下再做决定。

　　2、师课件播放这首歌曲第一段伴奏音乐。

　　生：小声哼唱、评论。

　　生回答：《其多列》和《苗家儿童庆丰收》应插到“欢快”的瓶子里。《云》和《柳树姑娘》应插到“抒情”的瓶子里。

　　六、总结

　　结束语：今天我们学习了哈尼族民歌《其多列》，又在民族音乐艺术的大花园中采集了一朵美丽的花，希望大家课下收集一下我国优秀的少数民族儿童音乐作品唱一唱，感受少数民族音乐无穷的魅力。同学们，再见！

　　七、板书设计

《其多列》教案 篇五

　　传授教养目标：

　　1、能够整齐演唱歌曲，进修用歌声及动作表达欢快、活泼的情绪

　　2、巩固走与跑的时值与长短，经由进程创编活动，让学生准确地掌握它的长短，并培养学生的即兴创作能力

　　教材分析：

　　歌曲《其多列》是一首云南哈尼族儿歌2/4拍，五声羽调式，歌曲轻快、活泼、旋律以级进为主，节奏变化不年夜，易上口，是孩子们喜爱的一首儿童歌曲。

　　传授教养重点：

　　有表情的进行歌唱与表演

　　难点：

　　用节奏创作一句话

　　板书设计：

　　书写歌曲节奏p10-11

　　传授教养进程：

　　一、情境导入

　　复习旧知导入新课：

　　1、出示节奏卡片，认一认，读一读

　　xx|xxx|xx|x|xx|xxx|

　　你去做什么？我去做游戏！我去踢足球！

　　2、拍手认读，要求准确、均匀、速度以中度最好

　　3、认读老师用卡片拼出的节奏（读、拍出来都可以）

　　4、请学生试着自己创编2-4小节的节奏，培养学生的.创作能力

　　5、创作练习（巩固走与跑的节奏。培养创编与灵活运用的能力）

　　（1）、老师讲解练习要求，并举例说明怎样做？例：（老师问5个字学生答5个字）

　　你去做什么？

　　我要去上学！

　　（2）、学生进行创编练习（在节奏准确的情况下，不限制说话的内容）——出现问题老师及时纠正。

　　二、寓教于乐：

　　情境导入：（师）：“九月一日这一天我们所有的小朋友都背着新书包高高兴兴地来上学，你们知道吗？每年的这一天全国的一年级小朋友都开学啦！他们与我们一样，背起年夜度的书包，高高兴兴地走进学校，开始了新的进修生活，你们听......”

　　1、老师有表情的范唱歌曲《其多列》，让学生用简短的语言描述上学路上的高兴心情，然后请学生描述出歌曲的年夜概情节与情绪，

　　同时也可提出自己不懂的地方。（其多列：哈尼语快快来）

　　展示哈尼族的图片。让学生从视觉上充分感想感染。

　　2、板书，请年夜家一起来认一认歌曲中的节奏，并练习分辨音字

　　3、听歌曲录音，边听边拍手（按强弱规律），并记下第一段歌词，然后老师辅导学生拍●○读词。

　　4、随老师的范唱进修二、三段词，如学生记不下词，可用动作辅助。（老

　　师可教几个动作，也可让学生即兴创作）

　　5、学生随音乐完整、整齐的演唱歌曲。（老师随时纠正学生在演唱中出现的不同——尤其是姿势及演唱方法），提示学生轻松而高兴的声音演唱歌曲，注紧张清楚地唱好一字一音的歌词，结尾的“其多列”应唱的更为轻柔、亲切。

　　6、最后是师生一起随音乐（歌曲伴奏音乐）边唱边做。

　　7、集体合唱后，分男、女声部赛唱歌曲《其多列》。教师根据两声部的演唱结果，对各声部的优点进行总结表扬，给予肯定。捎带指出一点不足，让学生在后面的合唱中加以努力。

　　三、创造表现：

　　1、游戏

　　哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？请你们唱一唱，体会一下再做决定。

　　2、鼓励学生年夜胆地进行独唱。

　　四、完美结课：

　　请同学们和云南哈尼族的小朋友们一起感想感染这欢快的一天吧！聆听快乐的一天。（听音乐走出教室）

《其多列》教案 篇六

　　教学目标：

　　1、通过《其多列》的演唱的、感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

　　2、通过组织学生学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

　　3、知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声和乐曲进行节拍，初步做到均匀、正确。

　　教学重点与难点：

　　1、引导学生充分感受哈尼族儿童的风格特点，体验音乐的情绪，有表情的演唱歌曲。

　　2、用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

　　教具准备：

　　录音带、手风琴、打击乐器。

　　教学方法：

　　听唱法、练习法、竞赛法、启发式……

　　养成教育训练点：课堂常规训练

　　教学过程：

　　一、情景到入

　　1、创设情景，情感铺垫

　　师：同学们好！今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多，谁能知道我国有多少个民族？

　　2、师生互动，探求新知

　　师：你们听，哈尼族的小朋友邀请我们大家去做客呢？（播放《齐多列》录音）

　　二、寓教于乐

　　1、自主学习，感受音乐

　　出示图谱，并播放音乐《其多列》录音。

　　优美的歌曲学生爱听；多彩的画面，学生更喜欢看。在听歌曲与看图形的同时，掌握音的高低。

　　2、多次聆听，学习新歌

　　（1）、师范歌曲，请学生把不人认识的字用拼音标记好。

　　（2）、出示“走”与“跑”的线路图

　　引导学生读出走与跑的长短（为读歌词打基础）

　　（3）、朗读歌词，师生共同分析歌词。

　　（“其多列”哈尼语，快快来的意思。）

　　3、演唱歌曲，体验音乐

　　（1）、教师领唱。

　　（2）隋琴轻声放入填词唱歌曲。

　　（3）、引导学生用自己的声音展示音乐形象表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

　　三、创造表现

　　1、合作探究，创造实践

　　分发打击乐器，为歌曲伴奏。没有得到乐器的同学拍打强弱规律一同进行伴奏。体验音乐带给大家的快乐。

　　2表演展示，交流评价

　　学生分组表演，开展师生，生生相互评价，以鼓励为主。

　　3、拓展延伸，开阔视野

　　师：同学们，通过学习《其多列》这首歌曲，有什么感受？学到了什么？（愉快；热爱劳动）

　　设计意图：在本教学环节中教师引导学生进一步了解与感受哈尼族儿歌的风格特点，更加了解和热爱祖国的音乐文化。

　　三、小结

　　板书设计

　　节奏：

　　×××︱×××︱××××︱×××︱

　　××××︱×××︱×××︱×××︱