语文《一名物理学家的教育历程》教案(精简3篇)

语文《一名物理学家的教育历程》教案 篇一

在教育领域，语文教学一直被视为学生综合素养的重要组成部分。而《一名物理学家的教育历程》这篇教案，则为学生提供了一个跨学科的学习机会，让他们在语文学习的同时，了解物理学家的成长历程和教育经验。

这篇教案通过介绍一位优秀的物理学家的教育经历，引导学生思考教育对于个人成长的重要性。从教育背景、学习经历到科研成果，学生可以通过这篇教案了解到一个物理学家是如何从一个普通学生成长为顶尖科学家的。通过这个过程，学生可以明白学习和努力的重要性，以及教育对于一个人的影响。

同时，这篇教案也为学生提供了一个学习语文的机会。学生可以通过阅读这篇教案，提高自己的阅读理解能力和写作水平。他们可以学习如何通过语言表达自己的观点和思想，同时也可以了解一些物理学术语和概念，拓展自己的知识面。

总的来说，《一名物理学家的教育历程》这篇教案不仅仅是一篇介绍物理学家的文章，更是一篇跨学科的教学材料。它为学生提供了一个全面的学习机会，让他们在语文学习的同时，了解物理学领域的知识和经验，从而培养学生全面发展的综合素养。

语文《一名物理学家的教育历程》教案 篇二

《一名物理学家的教育历程》这篇教案为学生提供了一个别开生面的学习机会，让他们通过了解一位物理学家的成长经历，体会到教育对于个人发展的重要性。这篇教案不仅仅是一篇科普文章，更是一篇教育启示录，为学生提供了一个跨学科学习的机会。

通过这篇教案，学生可以了解一位优秀物理学家的成长历程，从中学习到如何在学习和科研中坚持不懈，如何在困难面前保持乐观积极的态度。学生可以从中获得启发，激发他们对学习的热情和积极性，让他们明白只有通过不断努力和坚持，才能取得成功。

同时，这篇教案也为学生提供了一个学习语文的机会。通过阅读这篇教案，学生可以提高自己的阅读理解能力和写作水平，学习如何用清晰、准确的语言表达自己的观点和思想。同时，学生还可以通过学习物理学家的故事，了解一些物理学的基本概念和知识，拓展自己的学术视野。

综上所述，《一名物理学家的教育历程》这篇教案不仅仅是一篇科普文章，更是一篇具有教育意义的跨学科学习材料。它为学生提供了一个全面的学习机会，让他们在语文学习的同时，了解物理学家的成长经历，从而培养学生全面发展的综合素养。

语文《一名物理学家的教育历程》教案 篇三

语文《一名物理学家的教育历程》教案

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

　　二、能力培养目标

　　引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

　　三、德育渗透目标

　　引导学生体会科学精神。

　　重点、难点及解决办法

　　高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

　　（板书）一名物理学家的教育历程

　　二、明确目标

　　1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

　　2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

　　三、整体感知

　　1．作者简介

　　加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

　　2．本文的基本结构

　　文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

　　童年 青年 （成年）

　　鲤鱼世界的幻想（想像）

　　实验------------（理论物理学家）

　　爱因斯坦故事（理论）

　　3.段落划分

　　段落划分

　　一、（1 段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

　　二、（2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

　　（1）幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。

　　（2）推知人类对多维空间研究的局限性。

　　三、（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

　　（1）探究爱因斯坦未完成的理论。

　　（2）建立自己的原子对撞机。

　　4．本文的基本内容

　　①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的.想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

　　②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

　　③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。