《藤野先生》教案【精选3篇】

《藤野先生》教案 篇一

在小学教育领域，教师们总是不断探索适合学生的教学方法，以激发他们的学习兴趣和发展潜力。而《藤野先生》这本书就提供了一个非常好的教学案例，让我们一起来看看这位教师是如何影响学生的。

首先，我们需要了解一下《藤野先生》这本书的背景。作者是日本作家北村薰，书中讲述了一位叫藤野先生的老师是如何通过自己的热情和耐心，改变了学生的生活和未来。他以一种特别的方式教育学生，让他们重新燃起对学习的热情，找到自己的兴趣所在。

藤野先生的教学方法主要包括以下几个方面：首先，他注重培养学生的自信心，鼓励他们尝试新的事物，勇敢面对困难。其次，他重视学生的个性化发展，鼓励他们发挥自己的特长，不断探索和学习。最后，他强调团队合作和互相帮助，让学生明白只有共同努力才能取得更好的成绩。

通过对《藤野先生》这本书的学习，我们可以从中汲取一些宝贵的教育经验。首先，教师应该关注学生的个性和兴趣，不断激发他们的学习热情。其次，教师应该注重培养学生的自信心，让他们勇敢面对挑战。最后，教师应该强调团队合作和互相帮助，让学生明白集体的力量是无穷的。

总的来说，《藤野先生》这本书为我们提供了一个非常好的教学案例，让我们明白了教育的目的是培养学生的个性和创造力，让他们成为有用的人才。希望更多的教师可以借鉴这些经验，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《藤野先生》教案 篇二

在教育实践中，教师们常常需要寻找一些新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。而《藤野先生》这本书中的教育理念和教学案例，为我们提供了一些非常宝贵的经验和启示。

首先，藤野先生注重培养学生的自信心。在教学过程中，他鼓励学生尝试新的事物，勇敢面对挑战，以此来提高他们的自我认知和自信心。这种积极的教学态度，可以帮助学生建立积极的学习心态，更好地应对学习中的困难和挑战。

其次，藤野先生重视学生的个性化发展。他认为每个学生都是独一无二的，有着不同的潜能和特长。因此，他鼓励学生发挥自己的优势，不断探索和学习，以此来培养他们的创造力和创新精神。这种个性化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，藤野先生强调团队合作和互相帮助。他认为只有通过共同努力和合作，学生才能取得更好的成绩，实现自己的梦想。因此，他鼓励学生之间互相帮助，共同进步，以此来培养学生的团队意识和协作能力。这种团队合作的教学氛围，可以帮助学生更好地理解和接受他人，提高他们的社会适应能力。

综上所述，《藤野先生》这本书中的教育理念和教学案例，为我们提供了一些非常宝贵的经验和启示。在教育实践中，我们可以借鉴这些经验，不断探索和创新，以激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们更好地成长和发展。希望更多的教师可以关注这些教育理念，为学生的未来搭建更好的成长平台。

《藤野先生》教案 篇三

《藤野先生》教案

　　教学重点：

　　理解选择典型事例突出人物品质的写法

　　教学内容：

　　1、理清文章结构层次

　　2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

　　教学要求：

　　1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

　　2、当堂练习作文片段

　　教学步骤：

　　一、引入新课

　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

　　二、简介作者

　　留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

　　三、理清全文结构层次

　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

　　投影显示文章结构层次图如下：

　　相识前 相识相处时相别后

　　东京（离往、初到、在）仙台（回）北京

　　见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情 话语；多写文章。

　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？

　　分析讲解直接写藤野先生的`文字：

　　1．学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

　　（1）外貌描写的句子符合人物身份

　　（2）动作 体现人物特点

　　（3）说话声调 治学严谨

　　（4）介绍解剖学历史 生活俭朴

　　（5）忘带领结，穿旧外套

　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

　　2．学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　添改讲义

　　提问：我很吃了一惊的原因是什么？我为何感到不安？

　　（2）纠正解剖图

　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

　　（3）关心解剖实习

　　由很担心到总算放心了，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。

　　（4）了解女人裹脚

　　投影显示如下：

　　事情思想品质

　　添改讲义工作认真负责

　　纠正解剖图 对学生要求严格

　　关心解剖实习为人热情诚恳

　　了解女人裹脚可贵的求实精神

　　提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

　　投影显示如下:

　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

　　②叙事应该有详略

　　③上下文注意过渡

　　④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？

　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。

　　从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

　　3．请一个学生朗读3235段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。凄然、说了一个慰安他的谎话、叹息、赠照片、题字、叮嘱寄照片和写信。

　　4．齐读3638段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？

　　①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章

　　有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。

　　小结（投影显示如下）：

　　1．把握全文的结构层次。

　　2．明确本文的叙事线索。

　　3．了解藤野先生的高尚品质。

　　4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

　　作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

　　提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

　　布置作业：

　　1.抄写词语（投影显示）

　　绯红fēi宛如wǎn驿站y解剖pōu油光可鉴jin毫不介意

　　落第 畸形jī 不逊xn匿名n杳无消息yǎo 美其名曰

　　诘责ji凄然qī教诲hu瞥见piē抑扬顿挫cu 深恶痛疾w

　　2．完成课后练习一