政治人的认识从何而来教案【优选3篇】

政治人的认识从何而来教案 篇一

标题：政治人的认识从何而来

目标：让学生了解政治人的认识来源，培养学生的政治意识和分析能力。

教学内容：

1.政治人的认识来源包括自身经验、社会环境、媒体和教育等多个方面。

2.政治人的认识受到文化、宗教、价值观等因素的影响。

3.政治人的认识会随着时间和环境的变化而发生改变。

教学方法：

1.课堂讨论：通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生分享自己对政治人的认识来源的看法。

2.案例分析：选取一些实际案例，让学生分析政治人的认识来源对其决策和行为的影响。

3.角色扮演：让学生扮演不同政治人的角色，从不同角度思考问题，增强他们的政治分析能力。

教学过程：

1.导入：通过一个小故事或引言引入主题，激发学生的思考和兴趣。

2.讲解：向学生介绍政治人的认识来源，并结合案例和实例进行说明。

3.讨论：组织学生讨论政治人的认识来源对其行为的影响，引导学生思考问题。

4.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验政治人的决策过程。

5.总结：对本节课内容进行总结，并提出相关问题，引导学生思考和进一步探讨。

评价方法：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括思考问题的深度、参与讨论的积极性等。

2.作业评价：布置相关作业，如写作业或小组报告，评价学生对政治人认识来源的理解和分析能力。

政治人的认识从何而来教案 篇二

标题：政治人的认识来源与价值观

目标：帮助学生理解政治人的认识来源与其背后的价值观念，提高学生的分析能力和思辨能力。

教学内容：

1.政治人的认识来源包括个人经验、社会环境、政治教育等多方面因素。

2.政治人的认识受到其所处的文化、宗教、社会阶层等因素的影响。

3.政治人的认识和价值观念相互作用，决定了其对政治事件和问题的态度和看法。

教学方法：

1.案例分析：选取一些具体案例，让学生分析政治人的认识来源与其背后的价值观念之间的关系。

2.小组讨论：组织学生分成小组，讨论政治人的认识来源和其价值观念对其决策和行为的影响。

3.辩论活动：设计辩论题目，让学生就政治人的认识来源和价值观念展开辩论，培养其思辨能力。

教学过程：

1.导入：通过一个引人入胜的案例或问题引入主题，引起学生的兴趣和思考。

2.讲解：向学生介绍政治人的认识来源与价值观念的关系，引导学生认识其重要性。

3.讨论：组织学生讨论政治人的认识来源与其背后的价值观念之间的关系，引导学生深入思考。

4.辩论：组织学生进行辩论活动，锻炼他们的辩论和思辨能力。

5.总结：对本节课内容进行总结，回顾学生的学习收获，提出进一步思考的问题。

评价方法：

1.讨论表现：观察学生在讨论和辩论活动中的表现，包括发言的逻辑性、观点的深度等。

2.作业评价：布置相关作业，如写作业或小组报告，评价学生对政治人的认识来源与价值观念的理解和分析能力。

政治人的认识从何而来教案 篇三

政治关于人的认识从何而来教案范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的政治关于人的认识从何而来教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

政治关于人的认识从何而来教案范文1

　　教学目标

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。

　　2、过程与方法目标：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。

　　3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。

　　教学重难点

　　【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。

　　【教学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标准。

　　教学过程

　　【教学过程】

　　导入新课：仰望夜空，星光点点，惟月为大。缺缺圆圆，变幻摇曳。从旧石器时代刻在甲骨上的简单符号，到如今咏叹唱和的诗歌文章;从东方传说中的嫦娥奔月，到如今的九天揽月，人类从来没有停息对茫茫苍穹中那轮皎皎玉盘的追求。

　　新课讲授：人类对月球的探索

　　1610年，意大利科学家伽利略首次用望远镜观察了月球，发现月球的表面是凹凸不平的。

　　1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。

　　1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本，使人们对月球有了更清楚的了解。

　　20xx年，中国“嫦娥一号”卫星成功撞月，使人们获取了全月球影像图、月球部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。

　　20xx年，美国宇航局利用一枚“宇宙神—5”运载火箭将两个月球探测仪发射升空。科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。

　　20xx年，中国“嫦娥二号”卫星成功发射，国际上第一次获取7米分辨率全月球影像图。

　　探究一：人类的这些对月球的认识是从哪儿来的?

　　一、实践及其特点

　　(1)含义

　　两层基本含义：

　　①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

　　②实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。

　　中国探月三阶段(视频介绍)

　　第一期绕：20xx年发射探月卫星“嫦娥一号”，对月球表面环境、地貌、地形、地质构造与物理场进行探测。

　　第二期落：20xx年发射探月卫星“嫦娥二号”，目标是研制和发射航天器，以软着陆的方式降落在月球上进行探测。

　　第三期回：时间定在20xx至20xx年，目标是月面巡视勘察与采样返回。

　　探究二:(分组讨论)

　　(2)特点

　　①探月工程是实践活动吗?有哪几个要素构成?它们共同的特点是什么?

　　②为何要进行探月工程?这与蜘蛛织网有何本质不同?这说明实践又具有什么特点?

　　③探月工程靠一个人的力量能成功吗?我们祖先就有嫦娥奔月的梦想,为何至今才变为现实?这说明实践还具有什么特点?

　　二、实践是认识的基础

　　材料一：20xx年2月6日，我国国防科技工业局发布了探月工程“嫦娥二号”月球探测器获得的7米分辨率全月球影像图，这是目前世界上最高清的全月球影像图，表明我国探月工程又取得了一项重大的科研成果。

　　思考：我国发布的全月球影像图是如何获得的?这说明了什么道理?

　　(1)实践是认识的来源

　　材料二：由于需要为“嫦娥三号”任务的备选着陆区进行高精度成像，“嫦娥二号”卫星于20xx年10月1日发射。“嫦娥二号”一个重要特点是，其搭载的CCD相机分辨率比“嫦娥一号”高出许多，能获得更清晰更详细的月球表面影像数据和月球极区表面数据。“嫦娥一号”的空间分辨率是120米，而“嫦娥二号”的则达到了7米，由此我国获得的全月球影像图的清晰度大大提高。

　　思考：我国获得的全月球影像图的清晰度为什么能大大提高?这说明了什么道理?

　　(2)实践是认识发展的动力

　　材料三：李白在《把酒问月》中曾写道：“白兔捣药秋复春，姮娥孤栖与谁邻?”，李商隐在《常娥》一诗中也曾写道：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。在我们熟悉的古代传说中，月亮上有嫦娥、玉兔、吴刚和桂花树。而我国探月工程却一再证明，月球上有的只是大量的几乎覆盖了整个月面的环形山，既没有玉兔、桂花树，更不可能住着吴刚、嫦娥，那只是个传说。

　　思考：我们是怎样证明古人对月球的认识只是“一个传说”的?这说明了什么道理?

　　(3)实践是检验认识真理性的唯一标准

　　材料四：研究发现，月球表面土壤中富含大量的氦3，初步估计有上百万吨。而利用氦3参与的核聚变发电向人类提供能源，是科学家目前正在研究的课题。如果能够解决将氦3运回地球这一问题的话，8吨的氦3就可以解决全中国一年的能源供应总量。相关专家告诉记者，“嫦娥二号”携带新型伽马射线谱仪奔月，更加精确地探测出月球上各种元素的相对含量，进而发现月球表面资源富集区。

　　由此可见，我国实施的探月工程，就是为人类开发利用月球资源作准备。

　　(4)实践是认识的目的和归宿

政治关于人的认识从何而来教案范文2

　　教学内容

　　本节课是高二《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》第一框题。本节课所揭示的实践第一的观点是马克思主义哲学的基本的观点，起着承上启下的作用，占有十分重要的地位，表现在：

　　第一、探索世界的本质、正确看待和把握周围的世界，实际包括两个方面的内容：

　　一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系，所以本课实际上是对上一课的延伸和继续。

　　第二、本节课所揭示的实践第一的观点是属于马克思主义哲学认识理论的范畴，是认识论首要的和基本观点，是马克思主义认识论的起点，只有深刻理解，牢固树立这一观点，才能在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，与时俱进、求真务实、不断追求。

　　二、学情分析

　　学生通过前面的学习，对哲学的学习方法有了一定的认识，但哲学的学习比较抽象，不易理解，本节课的容量偏大，理论性较强，需要老师的适时启发、引导和点拨。

　　三、设计思想

　　坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念。立足于学生已有的生活经验，围绕学生关注的`社会生活问题组织教学，充分利用课本中的各种小栏目、身边典型事例、社会实践以及学生已有的生活经验，努力把基本观点、原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。

　　四、教学目标

　　(一)知识目标：

　　能够说出实践的含义;能够结合实例比较实践的三个基本特征;结合相关名言，分析实践是认识的来源。

　　(二)能力目标：

　　1、通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

　　2、结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

　　(三)情感、态度、价值观目标：

　　结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。

　　五、教学的重点和难点

　　教学重点：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础的相关内容

　　教学难点：实践的社会历史性、实践是认识的基础的相关内容

　　六、教学过程

　　教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动创设情境

　　引出本课学习的主要内容情景导入

　　猜谜语，听《爱情苹果》的故事，导入新课《人的认识从何而来》。明确人的认识是从实践中来，同时明确本节课的目标和任务，自然过渡到实践含义的学习。

　　通过猜谜、听故事、激发学生学习兴趣。明确目标，让学生做到心中有数，自觉进入学习状态。

　　(一)、实践及其特点

　　1、实践的含义

　　创设情境1

　　展示探究活动一：

　　请学生找出哪些活动属于实践，为什么?

　　1、燕子筑巢

　　2、学生讨论数学题的解题方法

　　3、农民种庄稼

　　4、于丹利用电视媒介讲《伦语》

　　5、建设和谐社会

　　6、科学家绘制人类基因组图谱

　　7、人们自觉改造“三观”

　　8、航天工作者研制“神州九号”

　　在学生充分讨论回答的基础上展示图片、分解实践含义，了解实践的形式。

　　阅读课本42页找出实践含义并合作完成探究活动一

　　通过对图片事例的对比分析，使学生理解实践含义，为下面学习实践的特征奠定知识基础。

　　2、实践的特征

　　创设情境2

　　展示探究活动二：嫦娥飞天图片

　　请问：

　　1、嫦娥一号研制成功需要那些要素?

　　2、嫦娥一号的飞行轨道是否可以随意确定?

　　3、科研人员研制嫦娥一号和蜜蜂筑巢有何区别?

　　4、嫦娥一号能靠一个人力量研制成功吗?

　　5、古人的梦想为何到今天才能实现?

　　教师总结引导学生把实践的特征与实践的含义相结合理解，并强调三个特征之间相互联系不可分割，三者的统一性体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一

　　学生自由讨论交流，发言。并举一反三，获得感悟，形成理念。通过探究充分发挥学生主体作用，引导学生归纳出实践特征。

政治关于人的认识从何而来教案范文3

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.识记实践的含义、特点。

　　2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。

　　(二)能力目标

　　通过本节课的学习，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

　　(三)情感、态度和价值观目标

　　培养学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

　　二、教学重、难点

　　实践的特点，实践是认识的基础。

　　三、教学方法

　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果，教师总结。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游劝子的两句诗告诉我们要对一件事物有深刻的认识，一个很好的办法是亲自去实践。实践的观点是马克思主义哲学首要的基本观点。本节课我们一起来探究实践的含义、特点、基本形式、实践和认识的关系。

　　(二)进行新课

　　一、实践及其特点

　　1.实践的含义

　　实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

　　它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

　　通过对实践含义的分析，引出实践的基本形式：生产实践、社会实践、科学试验。

　　通过提问检查学生对事件含义的理解。

　　教师组织活动：以国家体育馆的建设为例，组织学生小组讨论此实践活动是如何体现实践的三个特点的。

　　学生回答问题：略。

　　教师总结：实践具有三个方面的特点。

　　2.实践具有三个特点

　　(1)实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。

　　实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

　　(2)实践具有主观能动性