教学设计和教案【精选3篇】

教学设计和教案 篇一

教学设计是教师在教学过程中对学生学习活动的计划和安排，而教案则是具体实施教学设计的工具。在教学设计和教案的编写过程中，教师需要考虑到学生的学习特点、教学目标、教学内容、教学方法等因素，以确保教学过程的顺利进行。

首先，在教学设计中，教师需要根据学生的年龄、认知水平、学习风格等方面的特点，合理设定教学目标。教学目标应当具有一定的难度和挑战性，既能激发学生学习的兴趣，又能确保他们的学习动力。此外，教师还需要根据学科内容和教学大纲，设计合适的教学内容和教学方法，以促进学生的主动参与和深入思考。

其次，在编写教案时，教师需要将教学设计中的理论框架具体化为教学活动和教学步骤。教案应当包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容，以便教师能够有条不紊地进行教学。此外，教师还需要根据实际情况对教案进行灵活调整，以满足学生的学习需求和教学效果的要求。

总的来说，教学设计和教案的编写是教师教学工作中不可或缺的一部分。只有通过科学合理的教学设计和详细具体的教案编写，教师才能有效地引导学生学习，提高他们的学习成绩和学习兴趣。因此，教师应当注重教学设计和教案的质量，不断提升自己的教学水平，以实现教学目标和教学效果的最大化。

教学设计和教案 篇二

教学设计和教案是教师进行教学活动的重要依据，对于提高教学质量和促进学生学习具有至关重要的作用。在进行教学设计和教案编写时，教师需要考虑到多方面的因素，并灵活运用各种教学方法和手段，以实现教学目标，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

首先，在教学设计中，教师需要根据学生的学习特点和教学目标，设计合适的教学内容和教学方法。教学内容应当贴近学生的实际生活和学习需求，具有一定的挑战性和启发性，以激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要选择适当的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以促进学生的思维发展和能力提升。

其次，在编写教案时，教师需要将教学设计中的理论框架具体化为教学活动和教学步骤。教案应当包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容，以便教师能够有条不紊地进行教学。教案的编写应当具有一定的灵活性和实用性，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。

总的来说，教学设计和教案的编写是教师进行教学活动的基础和核心，对于提高教学质量和促进学生学习至关重要。只有通过科学合理的教学设计和详细具体的教案编写，教师才能有效地引导学生学习，提高他们的学习成绩和学习兴趣。因此，教师应当注重教学设计和教案的质量，不断提升自己的教学水平，以实现教学目标和教学效果的最大化。

教学设计和教案 篇三

教学设计和教案模板

　　在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是教学设计和教案模板，欢迎阅读。

　　基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：

　　1.章节名称

　　按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

　　在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

　　如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子;分别设计时则为：§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。

　　2.计划学时

　　按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

　　3.教学目标

　　应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。

　　一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

　　教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

　　另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。

　　4.学习目标描述

　　学习目标描述的内容分3个部分：

　　(1)知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：

　　2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点;

　　3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点;

　　2 8—4 代表第28课的第四个知识点;

　　1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

　　(2)学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。

　　(3)具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。

　　在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

　　知道电路各组成部分的名称和基本作用。

　　能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

　　掌握二氧化碳的实验室制法。

　　了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

　　5.教学重点和难点

　　教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的'学习内容。

　　教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

　　在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

　　6.教学媒体的选择

　　(1)知识点编号 同前。

　　(2)学习目标 同前。

　　(3)媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

　　(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

　　(5)教学作用 指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

　　(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

　　(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

　　(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

　　(9)媒体来源 包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

　　7.板书设计

　　板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

　　板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

　　因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

　　板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

　　我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

　　一、× × × × × × ×

　　1.× × × × ×

　　(1)× × × ×

　　(2)× × × × × × ×

　　其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

　　8.教学过程结构的设计

　　这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

　　为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

　　内填写教学内容和教师的活动内容;

　　内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

　　内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;

　　内填写教师进行逻辑判断的内容;

　　为课堂教学过程开始和结束的符号。

　　9.形成性练习

　　它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。

　　形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

　　(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;

　　(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

　　(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

　　(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

　　10.形成性评价

　　形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

　　(1)形成性练习题的检测结果;

　　(2)课堂教学中的反馈信息;

　　(3)批改作业中发现的问题;