课文《荆轲刺秦王》教案【优秀3篇】

课文《荆轲刺秦王》教案 篇一

《荆轲刺秦王》是中学语文必修课中的一篇重要课文，通过讲述荆轲刺秦王的故事，展现了古代中国人民对暴虐统治的不满和反抗精神。在教学过程中，我们可以通过以下几个方面展开教学设计。

首先，我们可以通过讲述背景知识和情节梳理引入课文，让学生了解荆轲刺秦王的历史背景和故事情节。在讲述的过程中，老师可以通过图片、视频等多媒体手段来激发学生的兴趣，引导他们主动思考和提问。

其次，我们可以通过分析人物形象和情感抒发引导学生深入理解课文。学生可以分组讨论荆轲、秦王等主要人物的性格特点和行为动机，从而更好地理解故事情节和人物关系。同时，学生也可以通过写作、朗读等方式来表达对荆轲刺秦王事件的看法和情感体验。

最后，我们可以通过阅读理解和语言表达等环节巩固学生对课文的理解和掌握。老师可以设计一些问题让学生思考、讨论，培养他们的分析能力和判断力；也可以通过诗词赏析、古文背诵等方式提高学生的语言表达能力，让他们更好地理解和感悟文学作品的内涵。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《荆轲刺秦王》这篇课文，激发他们对古代文学的兴趣，培养他们的思辨能力和审美情感，提高他们的语文素养和人文修养。同时，也可以让学生在品读中感受中国传统文化的魅力，增强他们对中华文明的自信和认同，为他们的成长和发展打下坚实的文化基础。

课文《荆轲刺秦王》教案 篇二

《荆轲刺秦王》是一篇充满传奇色彩的古代文学作品，其情节曲折、人物形象深刻，给人留下了深刻的印象。在教学中，我们可以通过生动有趣的教学设计，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

首先，我们可以通过角色扮演和情景再现等方式让学生身临其境地感受荆轲刺秦王的故事。学生可以分组表演课文中的情节，通过角色扮演来理解人物的内心世界和行为动机，加深对课文的理解和感悟。

其次，我们可以通过文学鉴赏和写作训练来提升学生的语文素养和表达能力。学生可以通过诗词赏析、文言文阅读等方式，感悟课文的美学价值和文化内涵；也可以通过写作练习，表达对荆轲刺秦王事件的看法和感受，培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

最后，我们可以通过讨论交流和展示分享等环节促进学生的思辨和合作能力。学生可以在小组讨论中探讨荆轲刺秦王事件的意义和启示，展示自己的见解和观点；也可以通过展示分享，让同学们互相学习和借鉴，提高整体的学习效果和成就感。

通过以上教学设计，我们可以让学生更全面地理解和感悟《荆轲刺秦王》这篇课文，提高他们的文学素养和人文修养，培养他们的思辨能力和创新精神，为他们的综合发展和成长打下坚实的基础。同时，也可以让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力，增强他们对中华文明的自信和认同，为他们的未来发展和成就铺平道路。

课文《荆轲刺秦王》教案 篇三

课文《荆轲刺秦王》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的课文《荆轲刺秦王》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　课型：

　　讲读课

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解荆轲刺秦王的.历史背景和过程，整体感知课文。

　　②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

　　③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

　　2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

　　重点难点：

　　评价历史事件，分析人物形象。

　　教学方法：

　　朗读法、提问法、讨论法

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　（课前展示雕塑照片）

　　来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。

　　其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。

　　二、背景介绍：

　　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

　　三、检查预习：

　　1、字音：（课件）找同学读。

　　a.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b.忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(chuāng)

　　c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整体感知：

　　①指出本文中的主要事件。

　　②课件出示主要事件：

　　(一)开端：行刺缘起。

　　(二)发展：行刺准备。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)结局：荆轲被斩。

　　总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。

　　四、精讲前四段:

　　1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。

　　2、分段朗读。

　　3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充）

　　五、总结回顾知识点

　　课件出示：

　　①重点字词

　　尽收（占领）其地

　　秦兵旦暮（早晚，马上）渡易水

　　微（如果没有）太子言

　　邑（封地）万家

　　诚（果真）能得樊将军首

　　秦之遇（对待）将军可谓深（刻毒）矣

　　顾（只不过）计不知所出尔

　　②词类活用：

　　樊於期乃前（上前，名做动）曰

　　函（名做状）封之

　　③古今异义

　　涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。

　　穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。

　　可以：(古义)可以凭借，可以用来；(今义)能够，表允许。

　　偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。

　　④文言句式：

　　秦王购之（ ）金千斤，邑万家（省略句，倒装句）

　　父母宗族，皆为戮没（被动句）

　　太子闻之，（ ）驰往，（ ）伏尸而哭，（ ）极哀。（省略句）

　　3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。

　　4、结合原文，分析人物形象和写法。

　　①【人物形象】

　　太子丹：有责任感，有仁爱之心。

　　荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。

　　樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。

　　②【写法】

　　语言、动作、神态描写。

　　5、劝说的艺术：

　　①语言委婉而不失力度

　　②动之以情、晓之以理

　　六、拓展训练：劝说

　　设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。

　　情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。

　　情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。

　　以上两题任选其一，自由结合小组

　　七、布置作业：

　　1、通译前四段。

　　2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。

　　3、示范原创诗。

　　咏 荆 轲

　　风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。

　　男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。

　　家国重任擎一身，樊首舆图封两函。

　　始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。

　　板书设计

　　朗读

　　点读 太子丹：有责任感，有仁爱之心。

　　美读 荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。

　　析读 樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。