《我要的是葫芦》优质课的教案【精简3篇】

《我要的是葫芦》优质课的教案 篇一

今天我要向大家介绍一堂优质的课程，这节课的主题是《我要的是葫芦》。这节课旨在通过让学生体验互相合作、分享资源的重要性，培养学生的团队合作意识和创造力。

在这堂课上，首先老师会向学生讲解有关葫芦的历史、种类、用途等知识，引导学生对葫芦产生兴趣。接着，老师将给学生们分发一些小道具，让他们分成小组，每组有一个“葫芦搭配师”和一个“葫芦画家”。葫芦搭配师负责选取葫芦和其他道具进行搭配，葫芦画家负责将搭配好的作品绘制在纸上。学生们需要通过讨论、合作、分享资源，完成一幅完整的作品。

在整个过程中，老师会引导学生们如何有效沟通、合作，如何发挥每个人的特长，如何分享资源，让每个小组都能够充分发挥团队的力量。学生们将在这个过程中学会尊重他人的意见，倾听他人的建议，学会与他人一起合作完成任务。

这节课不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够培养学生的创造力和想象力。通过让学生自由搭配、绘制，他们会发现自己的想象力是无限的，能够创造出各种各样的作品。这种创造性的活动不仅能够让学生快乐地学习，还能够激发他们对学习的兴趣，培养他们的创新意识。

总的来说，这节课是一堂充满趣味和挑战的优质课程，能够在培养学生的团队合作能力、创造力和想象力方面起到积极的作用。希望学生们能够在这堂课上收获满满，体会到合作的重要性，发现自己的潜力和能力，成为更好的自己。

《我要的是葫芦》优质课的教案 篇二

第二篇内容暂缺。

《我要的是葫芦》优质课的教案 篇三

《我要的是葫芦》优质课的教案

　　【教学目标】

　　1 、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一．导入新课

　　1、今天，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。我们来学习一篇有趣的故事，故事的题目叫《我要的.葫芦》

　　2、课题中藏着两个生字伙伴（指出偏旁）

　　它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”

　　“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

　　3、齐读课题

　　4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？

　　二．初读课文感知

　　1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

　　2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？

　　带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦

　　小结 ：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

　　三．教学第一自然

　　1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，（指名读第一自然）看看这棵葫芦开始长得什么样？

　　（画图）出示句子、生字“藤、哇”（认读生字、读句子）

　　师：葫芦先长出又细又长的藤，（这种不能直立，细长的茎干就是藤）

　　接着介绍藤上长满了绿叶（老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？）

　　然后开出几朵雪白的小花

　　最后，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

　　2、课文介绍这棵葫芦时，按照藤、叶、花、果的顺序来介绍，这也是植物的生长过程，生长规律，每一个环节影响着下一个环节。

　　3、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪看出来的？

　　板书： 叶子 葫芦

　　满、绿 可爱

　　4、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

　　过渡： 同学们这么喜欢这棵葫芦，种葫芦的人也非常喜欢，从哪看出来？他每天都要去看几次，你能读出他对葫芦的喜爱吗？那么结果怎样呢？

　　四．教学第四段

　　1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

　　2、齐读最后一段

　　指导朗读（小葫芦一个一个都落了。）

　　这么可爱的小葫芦都落了，真可惜呀！

　　3、这一段中有本课笔画最多的一个字，“慢”，怎样才能写好呢？

　　学生读帖，教师范写，学生练习，共同评价。

　　4、出示课件

　　看看你发现了什么？这两幅图有什么不一样？

　　板书： 蚜虫 黄、落

　　5、看了这两幅图，同学们心中一定有一个大大的问号，你们有什么疑问吗？

　　过渡 ：让我们再读课文，从二、三自然段中去寻找答案。

　　五．教学二、三自然段

　　1、可爱的小葫芦为什么会落呢？找出课文里的句子读一读。（叶子上有虫，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有几个虫子怕什么！

　　他认为 ，他想的是

　　比较：有几个虫子怕什么；

　　有几个虫子不可怕

　　（感叹句与陈述句语气有什么不同。）

　　2、指导朗读，读出不在乎的语气

　　3、他只在乎什么？从哪看出来的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有关，怎样的看？（动作演示）

　　自言自语，自己对自己说

　　4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗？

　　（自由练习，展示读）

　　过渡： 第三自然段又告诉我们一个什么原因？ （邻居劝他，他不听）

　　5、邻居是怎么劝他的，他又是怎么回答的？（指名读）

　　6、他对邻居的话感到怎样？（奇怪）他奇怪什么？

　　叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。

　　（葫芦上的虫子治不治？）强调叶子上的虫不用治。

　　课件出示：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　（比较哪个语气更强烈。）

　　小结： 反问句的语气更强烈。

　　7、再读种葫芦人说的话，读出奇怪的语气。

　　8、同桌分角色朗读对话

　　9、师生合作分角色朗读

　　过渡 ：从种葫芦的人的表现和对话中，我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系，所以叶子长了蚜虫，他认为没必要治，也不听邻居的劝告。

　　10、你认为中葫芦的人这种想法对吗？

　　板书： 注意事物间联系

　　总结： 事物之间是有密切联系的、有规律的，种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系，只要葫芦，不管叶子，最后什么也没得到，多可惜呀！

　　11、瞧，这个种葫芦的人看见小葫芦都落了，满脸惊讶，还不知是怎么回事呢？此时它会想什么？

　　六．拓展

　　1、请同学们课外查找资料，给这个种葫芦的人讲讲道理，让他明白事物之间是有联系的，知道自己错在哪里？

　　2、听了同学们的劝告，第二年他又种了一棵葫芦，会怎样呢？

　　【板书设计】

　　我要的是葫芦

　　叶子 葫芦

　　绿、满 可爱

　　蚜虫 黄、落