高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计(实用3篇)
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计 篇一
教学目标：
1. 了解速度和加速度的概念；
2. 掌握加速度的计算方法；
3. 能够分析物体在不同加速度下的运动规律。
教学重点：
1. 速度和加速度的定义；
2. 加速度的计算方法；
3. 物体在不同加速度下的运动规律。
教学难点：
1. 理解加速度是速度变化快慢的描述；
2. 掌握加速度的计算方法；
3. 分析物体在不同加速度下的运动规律。
教学准备：
1. 实验器材：直线轨道、小车、计时器、测距仪；
2. 教学课件：包括速度和加速度的定义、计算公式以及示意图；
3. 教学实验设计：设计实验，让学生通过实验模拟不同加速度下的物体运动。
教学过程：
1. 导入：通过一个引人入胜的视频或实际生活中的例子引起学生对速度和加速度的思考。
2. 概念讲解：简要介绍速度和加速度的定义，引导学生理解速度和加速度的区别和联系。
3. 计算方法：详细讲解加速度的计算方法，带领学生掌握加速度的计算技巧。
4. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同加速度下小车的运动情况，并记录数据。
5. 数据分析：引导学生根据实验数据分析物体在不同加速度下的运动规律，让他们理解速度变化快慢与加速度的关系。
6. 总结提升：总结本节课的重点内容，梳理加速度的概念和计算方法，引导学生思考如何应用所学知识解决实际问题。
教学延伸：
1. 拓展实验：设计更多不同情境下的实验，让学生深入理解加速度对物体运动的影响。
2. 实际应用：引导学生思考加速度在现实生活中的应用，如汽车加速、自由落体等。
通过本节课的教学设计，学生将能够深入理解速度和加速度的概念，掌握加速度的计算方法，并能够分析物体在不同加速度下的运动规律，从而提升他们对物理知识的理解和应用能力。
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解速度和加速度的概念及其在物体运动中的作用；
2. 掌握加速度的计算方法，并能够灵活运用；
3. 能够分析和解释物体在不同加速度下的运动规律，提高对物理知识的理解和应用能力。
教学重点：
1. 速度和加速度的定义；
2. 加速度的计算方法；
3. 物体在不同加速度下的运动规律。
教学难点：
1. 理解速度和加速度的概念；
2. 掌握加速度的计算方法；
3. 分析物体在不同加速度下的运动规律。
教学准备：
1. 实验器材：倾斜面、小车、计时器、测距仪；
2. 教学课件：包括速度和加速度的定义、计算公式以及示意图；
3. 教学实验设计：设计实验，让学生通过实验模拟不同加速度下的物体运动。
教学过程：
1. 导入：通过一个引人入胜的视频或实际生活中的例子引起学生对速度和加速度的思考。
2. 概念讲解：简要介绍速度和加速度的定义，引导学生理解速度和加速度的区别和联系。
3. 计算方法：详细讲解加速度的计算方法，带领学生掌握加速度的计算技巧。
4. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同加速度下小车在倾斜面上的运动情况，并记录数据。
5. 数据分析：引导学生根据实验数据分析物体在不同加速度下的运动规律，让他们理解速度变化快慢与加速度的关系。
6. 总结提升：总结本节课的重点内容，梳理加速度的概念和计算方法，引导学生思考如何应用所学知识解决实际问题。
教学延伸：
1. 拓展实验：设计更多不同情境下的实验，让学生深入理解加速度对物体运动的影响。
2. 实际应用：引导学生思考加速度在现实生活中的应用，如滑雪、雪橇等。
通过本节课的教学设计，学生将能够深入理解速度和加速度的概念，掌握加速度的计算方法，并能够分析和解释物体在不同加速度下的运动规律，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计 篇三
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计
教学目标
知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；
获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论；
理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点
加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
三、几点想法
1．关于概念的建立过程
在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。
2．问题的设置
思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的`习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。
练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。
思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。
练习2：由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。
练习3在以上表述过。
3．暂时淡化三个问题
第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究；第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢
以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。
