鲁迅《祝福》教案【通用5篇】

鲁迅《祝福》教案 篇一

鲁迅《祝福》是一篇描写中国封建社会残酷现实的小说，通过对主人公李富贵和阿Q的生活遭遇的描写，展现了社会的黑暗和人性的扭曲。在教学中，我们可以通过分析小说的主题、人物形象、情节设计等方面，引导学生深入理解鲁迅的思想和创作意图。

首先，我们可以从小说的主题入手，引导学生思考封建社会的黑暗面和人性的扭曲。鲁迅通过描写主人公李富贵和阿Q的遭遇，揭示了封建社会的不公正和残酷，以及人们内心的自私、贪婪和虚伪。通过讨论这些主题，可以引发学生对社会现实的反思和对人性的思考，培养学生批判思维和社会责任感。

其次，我们可以分析小说中的人物形象，帮助学生理解鲁迅塑造人物的技巧和意图。李富贵和阿Q是小说中的两个主要人物，他们都代表着不同的社会群体和人性特征。李富贵是一个贪婪、冷酷的富商，阿Q是一个自私、无赖的小人物，他们的形象展现了社会的丑恶和人性的扭曲。通过分析这些人物形象，可以帮助学生理解鲁迅对社会现实和人性的深刻观察，同时也可以引导学生对自身的行为和价值观进行反思。

最后，我们可以讨论小说中的情节设计，帮助学生理解鲁迅的叙事技巧和文学风格。小说中的情节紧凑，节奏明快，通过对主人公的生活遭遇和心理变化的描写，展现了社会的黑暗和人性的扭曲。通过分析这些情节，可以帮助学生理解文学作品的结构和情节设置对整个作品的推动作用，同时也可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

总之，鲁迅《祝福》是一部具有深刻现实主义色彩的文学作品，通过教学分析可以帮助学生深入理解鲁迅的思想和创作意图，同时也可以引导学生对社会现实和人性进行深刻的反思和思考。通过对小说的主题、人物形象、情节设计等方面的分析，可以帮助学生提高文学素养，培养批判思维和社会责任感，从而更好地理解和欣赏鲁迅的文学作品。

鲁迅《祝福》教案 篇二

鲁迅《祝福》这篇小说，是鲁迅的代表作之一，描绘了封建社会中人性的扭曲和社会的黑暗面。在教学中，我们可以通过对小说的主题、人物形象、情节设计等方面的分析，引导学生深入理解鲁迅的思想和创作意图，从而提高学生的文学素养和思辨能力。

首先，我们可以从小说的主题入手，引导学生思考封建社会中的人性扭曲和社会黑暗面。鲁迅通过描写主人公李富贵和阿Q的遭遇，揭示了封建社会中的不公正和残酷，以及人们内心的自私、贪婪和虚伪。通过讨论这些主题，可以引发学生对社会现实的反思和对人性的思考，促使学生对自身的行为和价值观进行深刻的反思。

其次，我们可以分析小说中的人物形象，帮助学生理解鲁迅塑造人物的技巧和意图。李富贵和阿Q是小说中的两个主要人物，他们代表了不同的社会群体和人性特征。李富贵是一个贪婪、冷酷的富商，阿Q是一个自私、无赖的小人物，他们的形象展现了社会的丑恶和人性的扭曲。通过分析这些人物形象，可以帮助学生理解鲁迅对社会现实和人性的深刻观察，同时也可以引导学生对自身的行为和价值观进行反思。

最后，我们可以讨论小说中的情节设计，帮助学生理解鲁迅的叙事技巧和文学风格。小说中的情节紧凑，节奏明快，通过对主人公的生活遭遇和心理变化的描写，展现了社会的黑暗和人性的扭曲。通过分析这些情节，可以帮助学生理解文学作品的结构和情节设置对整个作品的推动作用，同时也可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

总之，鲁迅《祝福》是一部具有深刻现实主义色彩的文学作品，通过教学分析可以帮助学生深入理解鲁迅的思想和创作意图，同时也可以引导学生对社会现实和人性进行深刻的反思和思考。通过对小说的主题、人物形象、情节设计等方面的分析，可以帮助学生提高文学素养，培养批判思维和社会责任感，从而更好地理解和欣赏鲁迅的文学作品。

鲁迅《祝福》教案 篇三

　　教学目标：

　　知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；

　　过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；

　　情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

　　教学重点：

　　认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。

　　文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。

　　教学过程：

　　导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

　　1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？

　　2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。

　　1）从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？

　　2）从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？

　　3、学生思考，讨论。

　　4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。师中肯评价，引导发言。

　　外因：

　　鲁四老爷 四婶 剥削者 政权 剥削、鄙视祥林嫂

　　祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族权 卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运

　　鲁镇人 鲁四老爷家短工等普通群众 夫权 鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂

　　柳妈 神权 给祥林嫂沉重的精神负担

　　内因：祥林嫂

　　1）祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；

　　但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；

　　这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。

　　2）死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。

　　这是祥林嫂悲剧命运的内因。

　　结论：祥林嫂是被封建礼教迫害致死的！

　　（给学生时间，概括本文主题，交流，演板）

　　主题：小说通过祥林嫂的悲惨遭遇，批判封建礼教对妇女的压迫，揭露中国封建社会的吃人本质。表达了对下层劳动人民的深深同情，引起人们对中国封建社会中下层劳动人民的生存权利和生存状态的思考。

　　这一主题与鲁迅作品一贯的反封建主题是一致的。

　　课堂小结：这节课我们通过人物形象，探究祥林嫂悲剧命运的根源，分析了作品反封建的主题。让我们对妇女解放这一重大问题进行凝重审视，牵起我们对漫长久远的女性生存状态和生存权利的遥远回想。请思考：（出示课后思考题）

　　课后思考：

　　1、祥林嫂式悲剧的解救办法

　　2、现代社会中，还有祥林嫂式生存状态的女性吗？如果有，说明了什么问题？怎样改变这样的社会环境？你能为此做些什么？

鲁迅《祝福》教案 篇四

　　一、教学目标

　　1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。

　　2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用。

　　3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。

　　4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。

　　二、教学内容：

　　1、故事六大情节（重点）

　　2、倒叙的.作用（重点、难点）

　　3、祥林嫂的人生阶段（重点、难点）

　　三、教学过程：

　　导入：

　　在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

　　（一）概括故事情节

　　快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：（展示ppt）

　　1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意（内容）。

　　并且思考：

　　2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？

　　请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括

　　序幕：鲁镇准备祝福

　　结局：祝福之夜惨死

　　开端：逃避初到鲁镇

　　发展：被逼卖到贺家

　　高潮：再寡再到鲁镇

　　尾声：鲁镇正在祝福

　　请学生回答倒叙在本文中的作用

　　把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；

　　把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。

　　（二）了解祥林嫂的一生

　　现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊？好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。

　　（1）老师首先进行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。二十六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚。二十六七岁，春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

　　（2）快速浏览。（扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）

　　由老师进行课堂提问，学生合作探究，通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。

　　明确：

　　二十六岁之前：与祥林结婚。

　　二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

　　二十七八岁，被婆婆抓回去，改嫁。（为什么会撞破头？老师补充封建礼教思想：三纲五常、三从四德）

　　二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。这个时候的人生相对平稳。

　　三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼走了。估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。然后重新回到鲁镇做短工。（礼教思想）

　　三十二三岁：在鲁镇做工。经常说起孩子被狼叼走的情景。捐门槛。祭祖事件。（迷信思想）

　　三十七八岁：最后来到鲁镇，死于鲁镇的大街上。

　　四、结语：

　　本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节，然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括，从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢？作者是怎样对的外貌进行描绘的呢？这些内容我们下节课在进行探讨。

　　布置作业：画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子，并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。

鲁迅《祝福》教案 篇五

　　一、 素质教育目标

　　（一）、知识教育点

　　1、 了解小说三要素及小说情节结构

　　2、 了解小说中任务描写的几种方式

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生概括小说情节的能力

　　2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

　　（三）、德育渗透点

　　要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

　　二、 重、难点

　　着重认识环境与人物命运的必然联系

　　三、 课时安排

　　2课时

　　四、 学生活动设计

　　1、 第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

　　2、 第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

　　第一课时

　　教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、 导入 新课——回忆鲁迅先生的作品

　　关于《呐喊》和《彷徨》

　　2、 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

　　（1）序幕 写景象

　　结局 祥林嫂寂然死去

　　开端 祥林嫂初到鲁镇

　　发展 祥林嫂初卖改嫁

　　高潮 祥林嫂再到鲁镇

　　尾声 再写景象

　　3、 请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

　　初到鲁镇，情形如何？

　　再到鲁镇，情况怎样？

　　临死前，有何不同遭遇？

　　4、 请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

　　善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

　　二、总结与引申

　　祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？

　　三、作业 布置

　　思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？

　　四、板书设计

　　情节特点：倒叙

　　人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

　　第二课时

　　教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、 导入 新课

　　引入鲁迅取名《彷徨》的原因

　　2、 认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情

　　善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激

　　3、 有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？

　　分小组讨论，然后选择发言。

　　4、 师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。

　　二、总结与引申

　　1、 封建压迫的体现（四权）

　　2、 对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

　　三、作业 布置

　　阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

　　四、板书设计

　　祥林嫂之死

　　根源：封建伦理制度，旧的文化观念。

　　解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。