《画杨桃》第二课时优秀教案(经典3篇)

《画杨桃》第二课时优秀教案 篇一

本节课的教学目标是让学生能够通过观察、比较和分析，掌握绘画中的基本构图和色彩运用技巧，培养他们的审美能力和创造力。以下是本节课的教学步骤和活动设计：

一、导入

1. 利用图片或实物引入杨桃的外观特点，让学生了解杨桃的形态和颜色。

2. 提问学生对杨桃的印象，引导他们表达杨桃的特点和美感。

二、学习杨桃的绘画技巧

1. 教师示范如何用简单的线条勾勒出杨桃的形状，引导学生模仿。

2. 教师介绍杨桃的颜色特点，让学生选择适合的颜料进行涂色。

3. 引导学生观察真实杨桃，让他们尝试用不同的色彩表现杨桃的光影效果。

三、创作杨桃画作

1. 学生根据老师的示范和指导，绘制自己的杨桃画作。

2. 鼓励学生发挥想象力，尝试不同的构图和色彩搭配。

3. 学生可以在画作中加入自己的创意，让作品更富有个性和艺术感。

四、展示和分享

1. 学生完成作品后，可以展示给同学和老师欣赏。

2. 学生可以分享自己的创作心得和体会，让大家互相学习和交流。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握绘画基本技巧，还可以培养审美情趣和创造力，提高他们的艺术修养和表现能力。希望学生在画杨桃的过程中，能够感受到美的力量和乐趣，激发他们对艺术的热爱和追求。

《画杨桃》第二课时优秀教案 篇二

在这节课上，我们将继续学习如何绘画杨桃，通过观察、比较和实践，让学生更加熟练掌握绘画的技巧和方法。以下是本节课的教学内容和活动安排：

一、复习杨桃的形态和色彩

1. 回顾上节课学习的内容，让学生再次观察杨桃的外观特点。

2. 提问学生对杨桃的印象有何变化，引导他们重新审视杨桃的美感和特点。

二、学习杨桃的绘画技巧

1. 教师示范如何运用不同的线条和色彩表现杨桃的形态和光影效果。

2. 学生跟随老师的示范，进行绘画练习，提高他们的绘画技巧和观察能力。

3. 引导学生尝试用混合颜色和渐变色彩，让杨桃的形象更加生动和立体。

三、创作杨桃画作

1. 学生在老师的指导下，开始创作自己的杨桃画作。

2. 鼓励学生发挥创意，尝试不同的构图和色彩搭配，展现个性和艺术感。

3. 学生可以选择不同的绘画风格和表现手法，让作品更加多样化和富有创意。

四、展示和评价

1. 学生完成作品后，可以展示给同学和老师欣赏。

2. 学生可以互相评价和交流，分享自己的创作心得和体会，帮助他们不断提高和进步。

通过本节课的学习，学生将更加熟练掌握绘画的技巧和方法，培养他们的观察力和创造力，提高他们的审美能力和表现水平。希望学生在画杨桃的过程中，能够感受到艺术的魅力和乐趣，激发他们对美的追求和探索。

《画杨桃》第二课时优秀教案 篇三

《画杨桃》第二课时优秀教案

　　【教学目标】

　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

　　2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。

　　3、学习有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学经过】

　　一、导入

　　介绍杨桃，学习课文。

　　二、引导学习课文第二段

　　是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2～18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

　　⑴ 仔细读。

　　⑵ 提出不懂的问题。

　　2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃，出示句子：

　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　指名读，体会到了什么?

　　学生谈：(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。)相机出示父亲的话，理解叮嘱。

　　⑴ 在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读：

　　他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　⑵ 指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?

　　是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。

　　练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)

　　⑶ 在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的.话：

　　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱)

　　3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

　　杨桃是这个样子的吗?

　　倒不如说是五角星吧。

　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?

　　⑴ 出示：

　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家。

　　⑵ 理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____。

　　① 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

　　② 想保护我的自尊心。

　　③ 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

　　④ 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

　　这幅画画得像不像?不像!同学们___________。(不假思索地大声说)

　　它像什么?像五角星!大家____________。(异口同声地回答)

　　现在你看看还像杨桃吗?不像。________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

　　那么，像什么呢?像五五角星。________。(他迟迟疑疑地说)

　　6、想象说话：

　　老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?

　　这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。

　　⑴ 这一看，同学们发现从我的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　⑵ 这一看，同学们知道嘲笑我是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)

　　⑶ 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧!。

　　⑷ 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

　　⑸ 这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

　　⑹ 出示老师的话：

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。

　　是什么样，画什么样。

　　7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似。

　　8、读最后一个自然自然段，理解教诲。

　　三、提升

　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

　　岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

　　岑桑说：多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了

　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈)

　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

　　〖板书

　　爸爸的话──是什么样，画什么样

　　我的画──认认真真，老老实实

　　老师的话──是什么样，画什么样