柳永《望海潮》教案设计(优秀6篇)

柳永《望海潮》教案设计 篇一

柳永的《望海潮》是中国古代文学中一首脍炙人口的名篇，具有深远的文学价值和情感内涵。在中学语文教学中，通过学习这首词，可以帮助学生更好地理解古代文学的魅力和特点，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。下面我将结合柳永《望海潮》的教学内容，设计一份教案，帮助教师更好地进行教学。

一、教学目标

1.了解柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.理解《望海潮》的主题和情感表达；

3.学习《望海潮》的词牌和韵律特点；

4.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点

1.理解《望海潮》的情感表达；

2.学习《望海潮》的词牌和韵律特点；

3.培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学内容

1.导入：了解柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.学习：分段解读《望海潮》的诗句，理解其中的情感表达；

3.练习：学习《望海潮》的词牌和韵律特点，进行朗诵和默写练习；

4.拓展：通过分组讨论和展示，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法

1.讲授法：通过讲解和解读，帮助学生理解《望海潮》的情感表达；

2.朗诵法：让学生通过朗诵练习，体会《望海潮》的词牌和韵律特点；

3.讨论法：通过小组讨论和展示，拓展学生的文学鉴赏能力。

五、教学过程

1.导入：简要介绍柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.学习：分段解读《望海潮》的诗句，帮助学生理解其中的情感表达；

3.练习：学习《望海潮》的词牌和韵律特点，进行朗诵和默写练习；

4.拓展：分组讨论《望海潮》的意境和文学价值，展示成果。

通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏柳永《望海潮》这首经典之作，同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。希望这份教案能够为中学语文教师的教学工作提供一些参考和帮助。

柳永《望海潮》教案设计 篇二

柳永的《望海潮》是中国古代文学中一首情感深沉的名篇，通过这首词，柳永表达了自己对逝去时光的怀念和对生命无常的感慨。在中学语文教学中，通过学习《望海潮》，可以让学生感受到古代文学的魅力和思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。下面我将结合柳永《望海潮》的教学内容，设计一份教案，帮助教师更好地进行教学。

一、教学目标

1.了解柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.理解《望海潮》的主题和情感表达；

3.学习《望海潮》的词牌和韵律特点；

4.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点

1.理解《望海潮》的情感表达；

2.学习《望海潮》的词牌和韵律特点；

3.培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学内容

1.导入：了解柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.学习：分段解读《望海潮》的诗句，理解其中的情感表达；

3.练习：学习《望海潮》的词牌和韵律特点，进行朗诵和默写练习；

4.拓展：通过分组讨论和展示，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法

1.讲授法：通过讲解和解读，帮助学生理解《望海潮》的情感表达；

2.朗诵法：让学生通过朗诵练习，体会《望海潮》的词牌和韵律特点；

3.讨论法：通过小组讨论和展示，拓展学生的文学鉴赏能力。

五、教学过程

1.导入：简要介绍柳永《望海潮》的作者及其作品背景；

2.学习：分段解读《望海潮》的诗句，帮助学生理解其中的情感表达；

3.练习：学习《望海潮》的词牌和韵律特点，进行朗诵和默写练习；

4.拓展：分组讨论《望海潮》的意境和文学价值，展示成果。

通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏柳永《望海潮》这首经典之作，同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。希望这份教案能够为中学语文教师的教学工作提供一些参考和帮助。

柳永《望海潮》教案设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、因声求气，掌握诵读方法。

　　2、推敲语言，体会炼字技巧。

　　3、描述意境，学习点染艺术。

　　【教学重点】

　　1、体会炼字技巧。

　　2、学习点染艺术。

　　【教学难点】

　　1、探寻主旨。

　　2、背诵全词。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　公元1161年，金大举进攻北宋。据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。

　　完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。

　　二、积累·整合

　　1、柳永介绍。【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】

　　2、题目解说。既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。

　　三、感受·鉴赏

　　（一）因声求气，掌握诵读方法。

　　1、学生朗读。

　　2、教师正音。

　　①读准字音。（注意韵脚）

　　②读对句读。（注意节奏）

　　③读出情感。（注意抑扬）

　　3、教师范读。（或听配乐朗诵）

　　4、学生体味，师生齐读。

　　①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。

　　②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。

　　③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。

　　5、概括主要内容。（结合注释，整体把握全词内容）

　　上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华景象。

　　下片：写西湖美景和人民和平安静的生活状况。

　　（二）推敲语言，体会炼字技巧。【板书：炼字动词数词】

　　1、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”【朗读】

　　三句是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态。“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气势，把浪花飞溅的情态写得更形象逼真，大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。

　　2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”【朗读】

　　前两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。

　　3、“三秋桂子，十里荷花。”【朗读】

　　“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。

　　（三）描述意境，学习点染艺术。【板书：点染】

　　1、解释“点染”。

　　词（主要是慢词）中的所谓“点染”，就是说，根据主题与艺术表现的需要，有的地方应予点明，有的地方则需要加以渲染。“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，相互配合，里互外应，便造成强大的攻势，表现鲜明的情志，给读者留下深刻印象。“点染”很像议论文中的总说与分说，“点”是总提，“染”是分说；“点”是中锋突进，“染”是侧翼包抄。光有“点”，无法感动别人；光有“染”，也很难使景物具有感情的光彩。

　　2、《望海潮》运用了点染手法，请加以说明。

　　①形胜——云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

　　②都会——烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

　　③繁华——市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

　　④清嘉——有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

　　四、思考·领悟

　　有人说柳永的《望海潮》是投赠之作。这一词的写作目的是为了求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承，这就使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。你同意这个看法吗？为什么？【讨论】【主旨的多元解读】

　　意见一词的结尾格调不高，冲淡了这里的诗情画意，难怪陈振孙在《直斋书录解题》中评价柳永“格固不高”。（《教参》的看法）

　　意见二作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。词的结尾写到的一个地方官吏的形象，和词中描写的“钓叟莲娃”并没有什么本质的不同。美丽壮观的景象，繁荣富足的生活，不仅生于斯长于斯的普通百姓安居乐业，纵使盼望或即将进入中枢的地方官吏也流连忘返。“异日图将好景，归去凤池夸”，不过从侧面衬托了此地湖山的清嘉。曾经住过杭州的人，或是在杭州当官的人，即使高升了，又如何舍得这里的青山秀水美人呢！只好将它画了下来，带进京去，夸示于同僚了。

　　五、应用·拓展

　　比较阅读柳永《望海潮》与林升《题临安邸》这两首描写杭州的作品，看看它们在思想情感和艺术手法上的不同。（课堂时间不够，可以作为课后作业。）

　　六、布置作业

　　1、熟读并背诵《望海潮》。

　　2、发挥想像，用散文化的语句改写“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”。

柳永《望海潮》教案设计 篇四

　　教学目标：

　　1.了解词的知识。

　　2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。

　　3.学习铺陈手法。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一：词的有关知识

　　(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

　　词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

　　(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

　　（3）词的分类

　　按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

　　按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

　　按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

　　二.导入

　　宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

　　三.作者简介

　　柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

　　柳永:鹤冲天

　　黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

　　四.朗读本诗

　　教师范读学生齐读学生自由朗读

　　五.试着背诵

　　第二课时

　　一.导入

　　学生试着背诵

　　二.学生齐读

　　三.解题

　　望海潮，词牌名，柳永开创的。

　　四.具体分析词

　　（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

　　“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

　　“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

　　（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象

　　“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

　　西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。

　　五.艺术特色

　　本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。

　　六.背诵本词

柳永《望海潮》教案设计 篇五

　　【教学目标】

　　反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　　【教学重点、难点】

　　通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。

　　【教学方法】

　　反复诵读合作探究审美欣赏

　　【辅助手段】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课(略)

　　二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。

　　【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，示范朗读，指导学生读出美感】

　　三、知人论世，了解背景，感悟词意。

　　【学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。】

　　【上片】写杭州城的风光优美与经济繁华。

　　【下片】写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面(形胜、繁华)

　　【词的背景与风格简介】

　　四、诵读欣赏

　　【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。

　　【诵读指导】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。

　　【上片】首句读出惊喜感叹之气。杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳赞叹之情;钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和观赏者的惊叹之情。“竞豪奢”语气要上扬而有余味。

　　【下片】读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。

　　五、合作探究赏析(品味语言、感受意境、欣赏简析)

　　学生交流自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。

　　六、迁移拓展、比较鉴赏

　　善于铺叙，是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。

　　试比较朱自清先生的'《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。

　　【文本与资料】

　　(宋)柳永

　　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

　　重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

　　【注释】形胜：地理条件优越。三吴：吴兴、吴郡、令稽为三吴。都会：大都市。参差：指房屋楼阁高低不齐。云树：树木远望似云，极言其多。怒涛：汹涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天堑(qiàn)：天然的险阻，指钱塘江。珠玑：泛指珍宝等珍贵商品。盈：充满，言其多。重湖：西湖以白堤为界分外湖、里湖，故称重湖。叠巘(yǎn))：重叠的山峰。清嘉：清秀美丽。嘉，一般作“佳”。三秋：农历九月。羌管：笛子出自羌族，故称羌管，泛指乐器。泛夜：指在夜间飞扬。嬉嬉：欢乐快活。莲娃：采莲姑娘。千骑：形容州郡长宫出行随从众多。高牙：古代将军旗竿用象牙装饰，故称牙旗。这里指大官高扬的仪仗旗帜。烟霞：山水美景。图：描绘。凤池：凤凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，这里泛指朝廷。

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　(南宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色》)

柳永《望海潮》教案设计 篇六

　　学习目标：

　　1、体会词的音律美，感受词的意境美。

　　2、探究学习这首词的艺术手法。

　　学习方法：

　　以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。

　　情感态度价值观：

　　了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感，了解作者的写作目的。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)

　　2、明确探究学习的目标。(展示课件)

　　3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。

　　二、诵读课文，感知内容，体会意境。

　　1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。

　　2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)

　　3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)

　　(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?

　　形胜、繁华(板书)

　　(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?

　　(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面

　　(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美景------美(板书)(有类似的词语就可以)

　　(4)生活场面呢?

　　民------乐官------愉(板书)

　　(5)一个词概括“人间天堂”(板书)

　　(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)

　　(7)带着感情再次诵读课文

　　小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。

　　嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。

　　4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。

　　(1)、找同学读

　　(2)、小组之间交流

　　(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。

　　5、学习探究艺术特色。

　　四、作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。

　　(1)抓住了最有代表性的景物来写。

　　(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

　　(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

　　(4)用词特别准确。

　　作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。

　　6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。

　　7、小结课文。

　　五、布置作业：

　　找出二个用词准确的例句并分析。