鱼游到了纸上小学四年级语文教案(通用3篇)
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇一
近来，一则有趣的故事传遍了纸上小学四年级语文班。故事的主人公是一只可爱的小鱼，它不仅会游泳，还会游到了纸上小学四年级语文教室中，给同学们带来了一场别开生面的语文教学体验。
故事的开端是一场暴雨，小鱼因为洪水被冲上了岸，最终来到了纸上小学。当时正好是四年级语文课，老师正在讲解一篇古诗《静夜思》，同学们认真地听着，准备做相关的课堂练习。就在这时，小鱼突然跃出水面，引起了全班同学的惊叹和好奇。
小鱼在教室里游来游去，仿佛在和同学们互动。老师看到这一幕，立即想到了一个有趣的活动，于是便邀请同学们以小鱼为主题，进行写作创作。同学们纷纷拿起笔和纸，开始构思和写作。他们用丰富的想象力，描述了小鱼在水中的灵动姿态，以及它在教室里的冒险经历。有的同学写了小鱼和其他海洋生物的对话，有的同学则描绘了小鱼与同学们一起学习的场景。
在这个活动中，同学们不仅锻炼了写作能力，还增强了对语文知识的理解和运用。他们学会了通过生动的语言描写，增加作品的趣味性和吸引力。更重要的是，通过这个活动，同学们感受到了语文学习的无穷乐趣，激发了他们对语文学科的兴趣和热爱。
最终，同学们完成了自己的作品，用心地展示给了老师和同学们。他们互相欣赏、交流，共同感受到了写作的乐趣和收获。小鱼虽然只是一个意外的“客人”，却为纸上小学四年级语文班带来了一次难忘的教学体验，让同学们在轻松愉快的氛围中提升了自己的语文素养。
这个故事不仅仅是一次有趣的写作活动，更是一次难得的语文启蒙体验。通过与小鱼的互动，同学们不仅学会了如何用文字表达自己的想法和感受，还懂得了语文是如何贴近生活、贯穿学习的。相信在今后的学习中，同学们会更加热爱语文，努力提高自己的写作水平，创作出更多优秀的作品，为自己的语文之路增添光彩和希望。
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇二
在纸上小学四年级语文班上，一场别开生面的语文课吸引了同学们的目光。一只小鱼游到了教室里，引发了同学们对语文学习的热情和探索欲望。
这只小鱼是通过暴雨洪水被冲上岸，最终来到了纸上小学。它在教室里游来游去，引起了同学们的好奇和惊叹。老师看到了这一幕，决定通过这个意外事件，给同学们带来一次别开生面的语文教学体验。
老师邀请同学们以小鱼为主题，进行写作创作。同学们兴致勃勃地拿起笔和纸，开始构思和动笔。他们用丰富的想象力，描述了小鱼在水中的灵动姿态，以及它在教室里的冒险经历。有的同学写了小鱼和其他海洋生物的对话，有的同学则描绘了小鱼与同学们一起学习的场景。
在这个活动中，同学们不仅锻炼了写作能力，还增强了对语文知识的理解和运用。他们学会了通过生动的语言描写，增加作品的趣味性和吸引力。更重要的是，通过这个活动，同学们感受到了语文学习的无穷乐趣，激发了他们对语文学科的兴趣和热爱。
最终，同学们完成了自己的作品，用心地展示给了老师和同学们。他们互相欣赏、交流，共同感受到了写作的乐趣和收获。小鱼虽然只是一个意外的“客人”，却为纸上小学四年级语文班带来了一次难忘的教学体验，让同学们在轻松愉快的氛围中提升了自己的语文素养。
这个故事不仅仅是一次有趣的写作活动，更是一次难得的语文启蒙体验。通过与小鱼的互动，同学们不仅学会了如何用文字表达自己的想法和感受，还懂得了语文是如何贴近生活、贯穿学习的。相信在今后的学习中，同学们会更加热爱语文，努力提高自己的写作水平，创作出更多优秀的作品，为自己的语文之路增添光彩和希望。
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇三
鱼游到了纸上小学四年级语文教案
教学目标
1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
5．培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
教学重点、难点
1．理解课文内容。
2．引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学准备
1．CAI
2．生字词卡片
3．课文插图
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
1．CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
2．学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
…………绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：先由美术大师的.画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
2．思考：为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物
1．课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
2．小组内交流。
3．全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？
设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
四、美读课文，归纳总结
CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、拓展延伸，情感升华
1．从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2．回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
3．回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
