古诗《小池》《早发白帝城》教案设计【优质3篇】
古诗《小池》《早发白帝城》教案设计 篇一
教学目标：
1.了解古诗《小池》《早发白帝城》的背景和作者。
2.理解古诗中的意境和表达方式。
3.培养学生的审美情感和语言表达能力。
教学重点：
1.理解古诗《小池》《早发白帝城》的意境。
2.分析古诗中的修辞手法和表达技巧。
3.体会古诗中的美感和情感。
教学难点：
1.理解古诗中的隐喻和象征意义。
2.感受古诗中的情感表达和意境描绘。
3.运用所学知识进行创作和表达。
教学过程：
1.导入：通过介绍古诗《小池》《早发白帝城》的背景和作者，引发学生对古诗的兴趣。
2.学习：逐句解读古诗，分析其中的修辞手法和表达技巧，帮助学生理解古诗的意境。
3.讨论：引导学生进行讨论，分享对古诗的理解和感受，激发学生的思考和创作能力。
4.创作：让学生进行创作，可以写诗、写散文或绘画，表达对古诗的理解和感悟。
5.分享：学生进行作品分享，互相欣赏和交流，促进学生的审美情感和语言表达能力。
评价方法：
1.口头表达：评价学生对古诗的理解和表达能力。
2.书面作业：评价学生的创作作品，包括诗歌、散文或绘画。
延伸拓展：
1.了解更多古诗，进行比较分析。
2.组织古诗朗诵比赛，提高学生的表达能力。
通过以上教学设计，学生将能够深入理解古诗《小池》《早发白帝城》，培养审美情感和语言表达能力，同时也促进学生的创作和表达能力。
古诗《小池》《早发白帝城》教案设计 篇二
教学目标：
1.理解古诗《小池》《早发白帝城》的意境和主题。
2.分析古诗中的修辞手法和表达技巧。
3.培养学生的文学素养和审美情感。
教学重点：
1.理解古诗《小池》《早发白帝城》的意境和主题。
2.分析古诗中的修辞手法和表达技巧。
3.感受古诗中的美感和情感表达。
教学难点：
1.把握古诗中的隐喻和象征意义。
2.理解古诗中的抒情情感和意境描绘。
3.运用所学知识进行创作和表达。
教学过程：
1.导入：通过图片、音乐或视频等多媒体形式引入古诗《小池》《早发白帝城》，激发学生的兴趣。
2.学习：逐句解读古诗，分析其中的修辞手法和表达技巧，帮助学生理解古诗的意境和主题。
3.讨论：引导学生进行讨论，分享对古诗的理解和感受，促进学生思考和表达能力。
4.创作：让学生进行创作，可以写诗、写散文或绘画，表达对古诗的理解和感悟。
5.分享：学生进行作品分享，互相欣赏和交流，促进学生的审美情感和文学素养。
评价方法：
1.口头表达：评价学生对古诗的理解和表达能力。
2.书面作业：评价学生的创作作品，包括诗歌、散文或绘画。
延伸拓展：
1.了解更多古诗，进行比较分析。
2.组织文学作品欣赏活动，提高学生的文学素养和审美情感。
通过以上教学设计，学生将能够深入理解古诗《小池》《早发白帝城》，培养文学素养和审美情感，同时也促进学生的创作和表达能力。
古诗《小池》《早发白帝城》教案设计 篇三
古诗两首《小池》《早发白帝城》教案设计
教学目标：
1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。
4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：
了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。
板书设计：
早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)
千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
轻舟——万重山
第一课时
教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
教学过程：
一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。
1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）
2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）
二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音读准确
朝辞 江陵 猿 还
2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
三、看注释，自学古诗，了解诗意。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）
这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）
把自己体会到的.当时作者的心情读出来呢？
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山
啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江
两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）
把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。
两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。
3.连起来朗读这首诗。
4.背诵这首诗。练习默写。
五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？
六、作业。 背诵并默写这首古诗。
第二课时
教学目标：朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。
1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。
2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）
二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。
1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。
2.看注释，借助字典，理解诗意。
泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）
4.练习读这首诗。 小池
泉眼|无声|惜细流，
树阴|照水|爱晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上头。
三、积累古诗。
1.试着背这首诗。书写古诗。
2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。
四、作业 。 朗读并背诵《小池》
