猜谜语的课文教学教案(最新6篇)

猜谜语的课文教学教案 篇一

为了激发学生学习中文的兴趣，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力，我设计了一堂以猜谜语为主题的课文教学教案。

一、教学目标

1. 学生能够听懂、理解和表达一些常见的中文谜语；

2. 学生能够通过猜谜语的过程，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力；

3. 学生通过猜谜语的活动，增强对中文文化的了解和兴趣。

二、教学准备

1. 收集一些中文谜语，确保谜语的难度适中，能够引起学生的兴趣；

2. 准备一些图片或实物，辅助学生理解和猜测谜语的答案；

3. 制作一份谜语答案的表格，方便学生记录和检查答案。

三、教学过程

1. 导入：通过展示一些谜语的图片或实物，引起学生的好奇心，激发他们猜谜的兴趣；

2. 激活背景知识：让学生谈谈自己对谜语的了解和看法，引导他们思考谜语的特点和构成；

3. 学习谜语：逐个呈现谜语给学生，让他们独立思考或小组讨论猜测答案；

4. 检查答案：学生报答案，老师给予肯定或指导，帮助学生理解和记忆谜语的答案；

5. 拓展延伸：可以让学生自己编写一些谜语，或者分组比赛猜谜语，增加互动和趣味性。

四、教学评价

通过观察学生的表现和答案，以及课后的作业和小测验，评价学生是否达到了教学目标，针对学生的不足之处进行及时的辅导和帮助。

通过本节课的教学实践，我发现学生对于猜谜活动非常感兴趣，他们积极参与，踊跃发言，不仅提高了中文语言表达能力，还增强了对中文文化的认识和理解。希望通过这样的教学活动，能够激发学生学习中文的热情，培养他们的语言能力和思维能力。

猜谜语的课文教学教案 篇二

在中文课堂上，猜谜语是一种既有趣又有益的教学方式。通过猜谜活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。下面是我设计的一堂猜谜语的课文教学教案：

一、教学目标

1. 学生能够听懂、理解和猜测一些常见的中文谜语；

2. 学生能够通过猜谜语的过程，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力；

3. 学生通过猜谜语的活动，增强对中文文化的了解和兴趣。

二、教学准备

1. 收集一些中文谜语，确保谜语的难度适中，能够引起学生的兴趣；

2. 准备一些图片或实物，辅助学生理解和猜测谜语的答案；

3. 制作一份谜语答案的表格，方便学生记录和检查答案。

三、教学过程

1. 导入：通过展示一些谜语的图片或实物，引起学生的好奇心，激发他们猜谜的兴趣；

2. 学习谜语：逐个呈现谜语给学生，让他们独立思考或小组讨论猜测答案；

3. 检查答案：学生报答案，老师给予肯定或指导，帮助学生理解和记忆谜语的答案；

4. 拓展延伸：可以让学生自己编写一些谜语，或者分组比赛猜谜语，增加互动和趣味性。

四、教学评价

通过观察学生的表现和答案，以及课后的作业和小测验，评价学生是否达到了教学目标，针对学生的不足之处进行及时的辅导和帮助。

通过这样的教学活动，学生不仅能够学到更多的中文谜语，还能锻炼自己的思维能力和语言表达能力。希望通过这样的教学方式，能够激发学生学习中文的热情，培养他们全面发展的能力。

猜谜语的课文教学教案 篇三

　　一、创设情境，激趣引入

　　师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？

　　生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！

　　生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！

　　师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？

　　生：愿意！

　　师：那咱们出发吧！

　　播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”

　　二、小组合作猜谜

　　师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？

　　（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）

　　师：谁来说一说他们是怎么猜的？

　　生：他们每个人都很动脑筋。

　　生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。

　　生：他们是按顺序出谜语让大家猜。

　　生：等别人把话说完，自己再发言。

　　师：你观察得很仔细，还有吗？

　　生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。

　　师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？

　　生：想！

　　师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”

　　（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）

　　三、我说你猜

　　师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？

　　生：高兴！

　　师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。

　　1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）

　　师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？

　　1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）

　　师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）

　　生：是不是“哭”字？

　　1号考官：为什么？

　　生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？

　　师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！

　　1号考官：你真棒！

　　师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）

　　2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？

　　生：是鸭子。

　　2号考官：为什么是鸭子？

　　生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）

　　师：请你上台来表演给大家看，好吗？

　　（生表演）

　　师：像不像？

　　生：像！（不由地鼓起掌来）

　　生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。

　　师（惊讶）：哦，是吗？说说看！

　　生：也可以是鹅。

　　师：为什么？

　　生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。

　　师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？

　　生：可以！

　　师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

　　师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）

　　现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。

　　（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）

　　四、全班互动猜谜语

　　师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的`家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？

　　生：行。

　　师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？

　　生：能。

　　师：怎么，不说句欢迎的话？

　　生：欢迎您来到谜语王国。

　　师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？

　　生：您猜对了，您是怎么猜的？

　　师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？

　　生：对，你真棒！

　　师：再见！

　　生：再见！欢迎下次再来！

　　师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？

　　生：好！

　　师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？

　　生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：老师非常有礼貌。

　　师：我的哪句话有礼貌？

　　生：“你好”“再见”。

　　师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？

　　生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。

　　生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。

　　师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）

　　师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）

　　师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！

　　生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。

　　师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？

　　生：我觉得小主

　　生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。

　　师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？

　　生：愿意！

　　师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！

　　让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！

　　（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）

　　五、课堂总结、课外延伸

　　师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）

　　这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？

　　生：好！

　　师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！

猜谜语的课文教学教案 篇四

　　小小的一则谜语，却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了幼儿口语表达能力的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，幼儿向书本学，向同伴学，向家长学??课堂上，让幼儿猜谜语，让幼儿由“动物的一些特征”想开去，会激活幼儿的思维，发展幼儿的想象，注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看图片及特征编谜，去找同伴交际，为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会，使得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中，又教会幼儿互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，幼儿学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜一猜、编一编活动，不仅教给幼儿如何猜谜、编谜，更多的是对幼儿学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，口语交际能力进行培养，而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的幼儿园大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》中，作了一些尝试与探索。

　　一、创设情境──让幼儿人人想说

　　幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到“人人想说”。

　　在《猜一猜、编一编》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。

　　又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。

　　二、典型引路──让孩子人人会说

　　“人人想说”只是口语交际的前提和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

　　在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。

　　三、平等对话──让孩子人人乐说

　　教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。

　　在《猜一猜、编一编》“动动脑、编一编”环节中，有位幼儿出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅??”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。

　　有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，我们会帮助你。”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。

　　创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。

　　1、两撇小胡子油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。老鼠

　　2、粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。狗

　　3、小时像逗号，在水中玩耍。长大跳得高，是捉虫冠军。青蛙

　　4、鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象

　　5、远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。小鸡

　　6、像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家。老虎

　　7、脚着暖底靴，口边出胡须。夜里当巡捕，日里把眼眯。猫

　　8、四柱八栏杆，住着懒惰汉。鼻子团团转，尾巴打个圈。猪

　　9、叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊？熊猫

　　10、小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈？羊

猜谜语的课文教学教案 篇五

　　教学目标：

　　1、读谜面，猜谜底，说说猜出的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。

　　2、增长知识，开阔眼界，发展学生的思维能力以及语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　1、理解每句话的意思并猜出谜底。（重点）

　　2、抓住事物的特点，学习猜谜的方法。（难点）

　　教学用具：

　　磁性黑板一块，普通小黑板三块、教学用图若干。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课，我们一块玩猜谜游戏。

　　2、同学们要积极动脑，认真思考，大胆说，勇敢讲，错了不要紧，不知道也没关系。

　　3、谜语：指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。隐语，俗称之谜。

　　如：麻屋子，红帐子，里头住个白胖子。（暗射花生）；齿在口外（暗射呀）。

　　4、谜语由三部分组成，题目叫谜面，猜测的范围叫谜目，答案叫谜底。

　　如：一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓（谜面）。打一动物（谜目）(谜底：青蛙)

　　二、学习猜谜。

　　1、以小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来为例，阅读谜面，找出重点词语，理解句义，分析思考，概括谜底特征，猜出谜底。

　　2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思，把握谜语所说的特点，想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握读→想→找→猜的顺序。

　　三、游戏开始。

　　1、猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组，以比赛的形式，一块来玩猜谜游戏。

　　2、游戏规则：

　　老师在说谜面的时候，同学们要注意仔细听，一边听一边想，这样才能猜出谜底。

　　每组小声讨论后，选一个代表将谜底写在小黑板上，然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。

　　通过游戏让机灵队更聪明，让聪明队更机灵。

　　3、物迷

　　（1）叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。（打一动物。）

　　（2）奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（一种农作物。）

　　（3）尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿儿像柱子，鼻子像钩子。（打一动物。）

　　（4）有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。（打一动物。）

　　（5）西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。（打一军用武器。）

　　（6）细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。（打一植物。）

　　（7）什么调味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截绿，半截实、半截空。（打一调味品。）

　　（8）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（打一种树名。）

　　4、字谜

　　（1）双人走钢丝（打一字）

　　（2）一口咬掉牛尾巴。（打一字）

　　（3）手足并用（打一字）

　　（4）一个字两个口，下面还有一条狗（打一字）

　　5、评选获胜队和猜谜大王。

　　四、讲谜语故事。

　　把谜底留在下节课揭晓：同学们在课下认真讨论讨论，仔细想一想，把谜底猜出来。

　　五、课外延伸

　　1、在课外多收集一些谜语，互相猜一猜，开展猜谜活动，看谁最聪明。

　　2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜，并问问是怎么猜出来的。

猜谜语的课文教学教案 篇六

　　一、说教材

　　平时，我们经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏也很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。本节课中，教师以（幼儿学节奏——教师按节奏创编——幼儿按节奏创编——）的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌。旨在引导幼儿接触生活中的动物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现。提供自由表现的机会，表达自己的感受和体验。

　　二、说目标：

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。根据幼儿的特点以及他们的表现欲望，根据艺术活动的目标，结合艺术活动的目标，从而把本次活动的目标确定为：

　　1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。

　　2、尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

　　3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

　　三、说活动准备：

　　1、音乐会背景图一张。2、节奏图谱一份。3、各种小动物若干。

　　四、说重难点：

　　1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。

　　2、尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

　　五、说教学活动中的师幼互动：

　　本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行，它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象。整个活动站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的情感世界，这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动，符合玩中学的理念。首先《动物猜谜歌》这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲，掌握歌曲节奏相同，歌词在熟悉之后按节奏进行创编，而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题，一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节，森林里要开音乐会，要选谁参加呢；二是我用猜谜的方式让孩子更感兴趣。

　　其次，我通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做。教师也积极鼓励引导孩子想出不同的歌词，并请他们大胆说出自己的答案。

　　小朋友对这首猜谜歌很感兴趣，学会了接唱、对唱的方法演唱歌曲，并能开动脑筋，唱出谜底。表演欲也较强。 另外，小朋友的创编能力也有了一定的提高，开始能把动物主要的特征创编出来。