小学一年级语文我们的画教案【推荐3篇】
小学一年级语文我们的画教案 篇一
在小学一年级的语文课上，我们可以通过画画的方式来帮助学生更好地理解和记忆文字。画画是孩子们非常喜欢的活动，能够调动他们的积极性和参与度，让学习变得更加有趣和生动。
首先，我们可以通过画画来帮助学生记忆词汇。比如，当学习一个新的汉字时，我们可以要求学生画出这个汉字所代表的事物，或者将这个汉字与其他相关的事物进行联想，再画出来。这样一来，学生不仅可以通过观察和绘制来加深理解，还可以通过动手的方式来巩固记忆。而且，通过画画，学生还可以在绘画的过程中感受到汉字的美感，增强对语文的兴趣和热爱。
其次，我们还可以通过画画来进行语文故事的讲解和理解。在学习一篇课文或者一个故事时，我们可以要求学生根据自己的理解和想象来画出这个故事中的场景或者人物形象。通过画画，学生可以更好地理解故事情节，加深对故事内容的印象，同时也能够培养他们的想象力和创造力。而且，在画画的过程中，学生还可以通过表现自己的想法和情感来进行自我表达，提高语言表达能力。
最后，通过画画，我们还可以培养学生的观察力和细致性。在绘画的过程中，学生需要仔细观察事物的形状、颜色、大小等细节，然后再进行描绘和表现。这样一来，学生可以逐渐培养自己的观察力和细致性，提高对事物的认知和理解能力。同时，通过画画，学生还可以培养自己的耐心和毅力，培养自律和自我管理的能力。
总的来说，通过画画来辅助语文教学，不仅可以帮助学生更好地理解和记忆文字，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，提高他们的观察力和细致性。因此，我们应该在语文教学中更多地利用画画这种形式，让学习变得更加有趣和生动。
小学一年级语文我们的画教案 篇二
在小学一年级的语文课堂上，我们可以通过画画的方式来帮助学生更好地理解和掌握汉字的笔画结构和意义，从而提高他们的汉字识字能力和语文表达能力。
首先，我们可以通过画画来帮助学生记忆汉字的笔画结构。在学习一个新的汉字时，我们可以要求学生通过观察和模仿来画出这个汉字的笔画，从而加深对汉字结构的理解和记忆。通过画画，学生可以更直观地感受到汉字的笔画顺序和结构，提高他们的书写准确性和规范性。而且，通过画画，学生还可以在绘制的过程中不断重复和巩固汉字的笔画，加深对汉字的印象，提高识字能力。
其次，我们还可以通过画画来帮助学生理解汉字的意义和用法。在学习一个新的汉字时，我们可以要求学生画出这个汉字所代表的事物或者与之相关的图像，从而帮助他们理解汉字的意义和用法。通过画画，学生可以通过形象化的方式来认识汉字，提高识字的效果和速度。而且，通过画画，学生还可以在绘画的过程中感受到汉字的美感和文化内涵，增强对汉字的热爱和兴趣。
最后，通过画画，我们还可以激发学生的创造力和想象力。在画画的过程中，学生可以根据自己的理解和想象来进行创作和表现，从而培养他们的创造力和想象力。通过画画，学生可以发挥自己的想象和创意，表现自己的思想和情感，提高语文表达能力和审美素养。
总的来说，通过画画来辅助语文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握汉字的笔画结构和意义，提高他们的识字能力和语文表达能力，同时也可以激发他们的创造力和想象力，增强对语文的兴趣和热爱。因此，我们应该在语文教学中更多地利用画画这种形式，让学习变得更加有趣和生动。
小学一年级语文我们的画教案 篇三
小学一年级语文我们的画教案
一、背景知识
《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。
二、学情分析
本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。
三、教学理念
1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。
2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
四、教学目标
1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。
3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。
五、教学板块：
㈠巧设情境，激趣导入。
1、以“争当小神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。
2、出示“小小金话筒”，说说谁能当上班里的金话筒。
3、教师出示自己的.画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。
㈡多向互动，获得提高。
1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。
2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。
3、在大组或全班范围内进行交流，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。
㈢展示成果，拓展延伸。
将“小神笔”所画的画张贴在宣传窗中，请“金话筒”当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些
画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。
六、教学特色：
1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，教师根据孩子们好胜的心理特点，营造了“争当小神笔”和“争当金话筒”这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。
2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。
3、多给学生的实践机会。在本课教学中，教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”、“做小小金话筒”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。
