孔融让梨沿海版语文第一册教案(精简3篇)

孔融让梨沿海版语文第一册教案 篇一

《孔融让梨》是一篇寓言故事，讲述了孔融让出自己手中的梨给曹操的故事。这个故事教育了我们要学会让步，懂得分享，培养了孩子们的品德和道德观念。下面是我对这个故事在语文第一册课堂上的教学设计。

一、教学目标

1. 能够听懂、理解《孔融让梨》这个故事。

2. 能够表演故事中的角色，体验故事情节。

3. 能够领会故事中的道理，学会尊重他人，乐于分享。

二、教学重点

1. 让学生理解故事的情节和主旨。

2. 培养学生的合作精神，懂得分享。

三、教学准备

1. 课件：包括故事的图片和文字。

2. 角色扮演道具：孔融、曹操的服饰道具。

四、教学步骤

1. 导入：通过图片展示故事的背景，引导学生进入故事情境。

2. 故事讲解：教师讲述故事情节，强调孔融为什么要让梨给曹操。

3. 角色扮演：请学生扮演故事中的角色，让他们亲身体验故事情节，增强理解和记忆。

4. 分组讨论：让学生讨论孔融让梨的意义，为什么要学会分享。

5. 总结：教师总结故事中的道理，引导学生体会分享的重要性。

通过以上教学设计，学生能够在轻松愉快的氛围中学会分享和尊重他人，培养了他们的品德观念，提高了语文课堂的教学效果。

孔融让梨沿海版语文第一册教案 篇二

《孔融让梨》这个故事讲述了孔融让出自己手中的梨给曹操的故事，寓意着让步、分享和尊重他人。在语文第一册的教学中，我们可以通过多种方式来引导学生理解和领会这个故事的道理。

一、课堂讨论

在教学中，可以通过课堂讨论的形式，引导学生思考孔融为什么要让梨给曹操，分享自己的想法和看法。通过学生之间的交流，可以增强学生对故事的理解和记忆。

二、角色扮演

可以让学生分组进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节，感受孔融的善良和懂得分享的道理。通过角色扮演，可以提高学生的表达能力和合作精神。

三、绘本阅读

可以准备一本与《孔融让梨》相关的绘本，让学生通过阅读绘本，加深对故事情节的理解。同时，绘本也可以激发学生对故事的兴趣，提高他们的阅读能力。

四、情景再现

可以设计一些情景再现的活动，让学生通过表演的形式重新演绎《孔融让梨》中的情节，感受故事中的情感和道理。通过情景再现，可以让学生更加深入地理解故事的内涵。

通过以上多种方式的教学设计，可以让学生在轻松、愉快的氛围中理解和领会《孔融让梨》这个故事中的道理，培养他们的品德观念和道德情操，提高语文课堂的教学效果。

孔融让梨沿海版语文第一册教案 篇三

孔融让梨沿海版语文第一册教案

　　教学要求：

　　学会本课6个生字及其组成的词语，认识“手”部（手字底）

　　读懂课外内容，能正确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。

　　能通过观察图画、讲述故事，使学生懂得谦让的道理，培养学生具有对人谦让的美德。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，掌握字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。

　　让学生懂得孔融为什么拿小梨，教育学生学习孔融对人谦让的美德。

　　培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力。

　　教时：

　　两个课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　学会生字的读音，理解字词意思；读懂课文内容，让学生知道谦让的道理。

　　教学过程：

　　启发谈话，引入新课。

　　同学们，你们还记得老师向你们提出的家庭礼仪要求吗？（指名讲讲）（在家要孝敬父母，有好吃的东西要让给长辈）对，这是中国人的传统美德。古时候，有一个人在这方面为我们做出了好榜样，你们知道他是谁吗？今天我们就来学习有关他的故事的课文。

　　板书课题：

　　18．孔融让梨（齐读课题）

　　问：读了课题，你知道课文主要写谁？（孔融）写他的什么事？（写他让梨的事）。

　　指导看图，了解课文大意。

　　图中哪个是孔融？他家有什么人？他们在干什么？

　　小孔融是怎样做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？

　　学习生字新词。

　　出示生字卡片，认读生字（自由读、指名读、齐读、开火车读）

　　正音：让（rang）：读准翘舌音和后鼻韵母。

　　岁（sui）：读准平舌音。

　　拿（na）：读准鼻音“n”

　　出示词语卡片认读新词。

　　学习课文，理解课文内容。

　　自由读课文，思考：课文共有几句话？

　　学生回答后老师小结：课文共有五句话，四个带“。”（句号）的句子，1个带“？”（问号）的句子。全文分为两个自然段来写，第1、2句为第1自然段，第3－5句为第2自然段，每个自然段的开头都低两个格写。（认识自然段）

　　指名读课文（检查是否读得正确、通顺）。

　　讲读第1自然段：

　　第1小组读第1句，学生思考回答：

　　故事发生在什么时候？小主人叫什么名字？从图中哪里看出故事发生在“从前”？（图中人物的衣着是古时候的衣服，他们的头发梳妆也不同于现在，说明时间距离现在很远很远。）

　　课文不用“从前”，可以换个什么词？（“古时候”、“很久很久以前”）。

　　谁能用“从前”说一句话？

　　第2组朗读第2句，思考回答：

　　孔融那时有多大？一天他和谁干什么？

　　（“四岁”说明孔融那时很小，相当于上幼儿园的小朋友，比我们现在还小两三岁。）

　　把两句话连起来读读。（指名读、小组读、开火车读）。

　　指导学生看挂图背诵课文第一自然段。

　　讲读第2自然段

　　孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句）

　　看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。

　　这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。

　　孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句）

　　指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。

　　老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。

　　你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。

　　假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。

　　（9）孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。

　　（10）孔融和哥哥一块儿吃梨，他为生么吃小梨？从他的法和说话中，

　　可以看出孔融是个怎样的孩子？

　　（11）你们现在知道课题中的`“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。

　　老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨

　　留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。

　　（12）把第2自然段的三句话连起来读读。

　　（13）指导学生看挂图背诵第2自然段。

　　朗读全文。

　　问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？（四人小组讨论后指名说说）。

　　作业：背诵课文。

　　第二课时

　　要点：

　　复述课文、指导写生字。

　　过程：

　　复习：背诵课文。

　　分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演哥哥，一个淹孔融）

　　复述课文。

　　要求：用自己的语言把这个故事讲出来，要讲得生动、完整，重点

　　要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是怎样说的，怎样做的。（自由讲、

　　四人小组讲、指名讲、师生评议）

　　指导书写生字：

　　出示生字卡片，认读生字。

　　说说你是怎样记住这些生字的？

　　让：左右结构，左边“讠”（言字旁），右边“上”，合起来就是“让”。

　　前：上下结构，上面“丷”（八字部），中间“一”，左下“月”，

　　右下“刂”，合起来就是“前”。

　　岁：上下结构，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）

　　合起来就是“岁”。

　　拿：上下结构，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起来

　　就是“拿”。

　　问：半包围结构，外面是“门”，里面是“口”，合起来就是“问”。

　　老师示范板书，学生在练习本上开字头。

　　用以上生字口头组词（开火车讲）。

　　学生练习写字（老师巡视）。

　　作业：

　　（1）抄写课后词语。

　　（2）把《孔融让梨》的故事讲给家长听。

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