小学二年级语文雷雨教案(精彩3篇)
小学二年级语文雷雨教案 篇一
雷雨是一部由曹禺创作的话剧，通过对家庭矛盾和社会风气的揭露，展现了当时社会的黑暗和腐败。作为小学二年级的语文教学内容，我们可以通过雷雨这部经典作品，引导学生认识家庭、友谊、道德等方面的重要性，培养他们正确的价值观和人生观。
首先，我们可以通过讲解雷雨的故事情节，让学生了解主要人物的性格特点和家庭关系，引导他们在故事中找到人物之间的矛盾和冲突。例如，学生可以通过观看雷雨的视频片段或听老师讲解的方式，了解小姐和兰生之间的爱情纠葛，以及小姐与她父亲之间的冲突。通过分析这些情节，学生可以更好地理解人物的内心世界，感受到故事中的情感冲突。
其次，我们可以让学生通过朗读雷雨中的经典台词，感受其中的语言之美。例如，让学生分角色朗读小姐和兰生之间的对话，体会其中的情感张力和语言表达。通过这种方式，可以培养学生的语言表达能力和情感体验能力，让他们在朗读中感受到文字的魅力。
最后，我们可以通过讨论雷雨中所反映的社会现象，引导学生思考家庭和友谊的重要性。例如，让学生就小姐父亲的行为是否正确展开讨论，引导他们认识到家庭成员之间应该相互理解和尊重。同时，通过展示小姐和兰生之间的友情，让学生了解到真正的友谊是无私的，值得珍惜和维护。
总的来说，通过雷雨这部经典作品的教学，可以让小学二年级的学生在情感和价值观方面得到启发和提升，培养他们正确的人生观和道德观。希望在雷雨的教学中，学生能够感受到文学的力量，体会到人生的真谛。
小学二年级语文雷雨教案 篇二
雷雨是中国现代剧作家曹禺的代表作之一，通过对家庭、友情、爱情等主题的深刻探讨，展现了当时社会的黑暗和现实。作为小学二年级的语文教学内容，我们可以通过雷雨这部经典作品，引导学生感受文学的魅力，培养他们的情感体验能力和思维能力。
首先，我们可以通过讲解雷雨的故事背景和主要人物，引导学生了解故事的起因和发展，感受其中的情感冲突和人物性格。例如，可以通过图片展示、故事梗概等方式，帮助学生建立对故事情节的整体认识，激发他们的阅读兴趣和想象力。
其次，我们可以通过小组讨论的方式，让学生就雷雨中的人物行为和言语展开思考和交流。例如，可以设立小组讨论的题目，让学生就小姐的选择、兰生的坚持等问题展开讨论，引导他们理解人物内心的矛盾和选择的困难。通过小组讨论，可以培养学生的合作意识和思考能力，让他们在交流中感受到彼此之间的共鸣和启发。
最后，我们可以通过朗读雷雨中的经典段落，让学生感受其中的语言之美，激发他们对文学的热爱。例如，可以选择一些描写性格和情感的片段，让学生逐句朗读，体会其中的语言表达和情感渲染。通过朗读，可以培养学生的语感和表达能力，让他们感受到文学作品中的感情共鸣和思想启示。
总的来说，通过雷雨这部经典作品的教学，可以让小学二年级的学生在语文领域得到全面的提升和启发，培养他们对文学的热爱和理解。希望在雷雨的教学中，学生能够感受到文学的魅力，体会到人生的深刻和哲理。
小学二年级语文雷雨教案 篇三
小学二年级语文雷雨教案
案例：片段一（说雷雨）师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。
生：（全体起立）
师：都认识，那大家一起来读。
生：yǔ
师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？
生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
师：你能把这个词写在黑板上吗？
生：能。（生写）
师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。
师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？
生：我听到了刮风和下雨的声音。
生：我听到打雷的声音。
生：我还听到了青蛙的叫声。
师：青蛙什么时候发出的叫声？
生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。
生：雨停之后我还听到了知了的叫声。
师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？
生：听到了。
师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？
生：愿意。
师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
师：想好的同学可直接站起来说。
生：我认为这段录音的`题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。
生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
师：有没有不同意见？
生：没有。
师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。
师：你们见过雷雨吗？
生：见过。
师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？
片段二：（学雷雨）边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落
师：通过谭凤仪的读，认真倾听的同学一定想象到了不少画面，说说，和大家一起分享。
生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。
师：看到这个画面，你有什么感觉？
生沉思。
师：（打着手势）孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重——
生：黑沉沉地压下来！我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化
师：感觉？
生：闷热
师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。
生：读
师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感
觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？
生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”）
生：读。
师：看着我的手势，一起读。
生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来（不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
片段三：（写雷雨） 学完本课，我让学生观察天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午4月9日上课，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管没有雷声、闪电，但是雨下得突然而且很猛，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观察兴趣丝毫未减。观察结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观察日记。
教学反思：
教学中，我努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、课件等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。
创设情境，品词析句：创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。
课后抓住时机，让学生观察，知道练笔。教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力，开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提高语文水平。
教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。
成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。支老师说的：“课堂是学生学习的圣地，不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平时的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书，认认真真让学生喜欢读书，巧妙机智引领学生入境悟情，教学就成功了一大半。
