《最后的常春藤叶》教案【精选3篇】

《最后的常春藤叶》教案 篇一

在小学生的课本中，总能找到一些关于友情、成长和勇气的故事。而《最后的常春藤叶》无疑是其中一部经典之作。这个故事讲述了一个小男孩在学校里种下了一颗常春藤的种子，然而在他长大后返回学校时，却发现那颗常春藤已经长成了一栋废弃的房子。在这个故事中，作者通过常春藤的象征意义，表达了对友情的珍惜和对成长的思考。

在教学中，我们可以通过本故事引导学生思考关于友情和成长的话题。通过阅读故事，学生可以感受到友情的珍贵，以及时间的流逝会带来的变化。在课堂讨论中，可以引导学生分享自己与朋友之间的故事，以及成长过程中的困惑和挑战。通过这种方式，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养情感认知和人际交往能力。

此外，教师还可以设计一些相关的写作和绘画活动，让学生通过表达自己的想法和情感来深化对故事的理解。比如，让学生写一篇关于友情的感悟，或者画一幅展示成长过程的图画。通过这些活动，学生可以更好地理解故事中的主题，并提升自己的创造力和表达能力。

总的来说，《最后的常春藤叶》是一部富有启发性的故事，可以激发学生对友情和成长的思考。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考自己的成长之路，珍惜身边的友谊，让他们在成长的道路上更加坚定和自信。

《最后的常春藤叶》教案 篇二

《最后的常春藤叶》是一部让人感动的故事，它不仅展现了友情的珍贵，更揭示了成长的意义。在这个故事中，常春藤叶象征着友情和回忆，它是男孩和他朋友之间深厚情谊的见证，也见证了时间的流逝和成长的变化。

在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考自己的友情和成长。通过阅读故事，学生可以感受到友谊的温暖和珍贵，以及时间的流逝会带来的变化。在课堂讨论中，可以引导学生分享自己与朋友之间的故事，以及成长过程中的挑战和收获。通过这种方式，学生可以提升自己的情感认知和人际交往能力，培养出真挚的友谊和坚定的成长信念。

除了阅读和讨论，教师还可以设计一些有趣的活动来深化学生对故事的理解和反思。比如，让学生写一篇关于友情的感悟，或者演绎一场关于成长的小话剧。通过这些活动，学生可以更好地表达自己的想法和情感，培养自己的创造力和表达能力。

总的来说，《最后的常春藤叶》是一部充满启发性的故事，可以引导学生思考友情和成长。在教学中，我们可以通过这个故事激发学生的思考和情感，让他们珍惜身边的友谊，坚定自己的成长信念，走好自己的人生道路。

《最后的常春藤叶》教案 篇三

《最后的常春藤叶》教案范文

　　一、温故知新

　　这节课，我们继续来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的作品《最后的常春藤叶》。通过前面的学习，我们认识了作者、掌握了字词并理清了文章的脉络。首先，检查一下大家的掌握情况。谁来介绍一下作者？

　　1、欧·亨利的情况简介。

　　语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

　　作品、国籍、称号

　　2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。

　　二、分析人物

　　这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。

　　1、小说中的人物有哪些？

　　2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。

　　（1）认为琼珊是主人公

　　故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。

　　出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。

　　简析琼珊 文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）

　　从中可以看出人物的'什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）

　　题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？

　　（2）认为贝尔曼是主人公

　　故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。

　　详析贝尔曼

　　全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。

　　A、正面描写（实写）

　　外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作” ）……

　　B、正面描写（实写）

　　语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。

　　C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）

　　归纳形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。

　　穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

　　“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。

　　写作指导 在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）

　　（3）认为苏艾是主人公

　　基本上应该没有，若有加以引导

　　苏艾的特点：友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）

　　3、三个人物的共同点

　　都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。

　　4、分析主人公

　　现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）

　　我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

　　三、写作特色

　　1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写/没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）

　　2、这种结局就是——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

　　3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？

　　（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。

　　（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。

　　（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。

　　（4）还有书中的5处

　　4、欧亨利的语言艺术

　　采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。

　　四、拓展阅读

　　1、《侯银匠》分析小说的主人公

　　2、《麦琪的礼物》 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。