《羚羊木雕》的小学优秀教案【优选6篇】

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇一

教学目标：

1. 让学生了解羚羊木雕的历史和文化背景。

2. 培养学生的观察力和动手能力。

3. 激发学生对传统手工艺的兴趣和热爱。

教学准备：

1. 羚羊木雕的图片和资料。

2. 羚羊木雕的实物样本。

3. 刻刀、木块等制作工具。

4. 绘画纸、颜料等材料。

教学过程：

1. 导入：通过图片和资料介绍羚羊木雕的历史和文化背景，引起学生的兴趣。

2. 演示：老师展示羚羊木雕的实物样本，讲解制作方法和技巧。

3. 实践：让学生动手实践，用刻刀在木块上刻出羚羊的形象。

4. 创作：学生可以根据自己的想象和创意，设计并制作属于自己的羚羊木雕作品。

5. 展示：学生展示自己的作品，分享制作过程和心得体会。

教学评价：

通过这堂课的教学，学生不仅了解了羚羊木雕的历史和文化背景，还培养了他们的观察力和动手能力。同时，激发了学生对传统手工艺的兴趣和热爱，促进了他们的创造力和想象力的发展。希望学生在今后的学习和生活中能够继续保持对传统文化的热爱和传承。

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇二

教学目标：

1. 让学生了解羚羊木雕的特点和魅力。

2. 提高学生的审美能力和创造力。

3. 培养学生对传统文化的尊重和保护意识。

教学准备：

1. 羚羊木雕的相关资料和视频。

2. 制作羚羊木雕的工具和材料。

3. 赏析羚羊木雕作品的图片和展示板。

教学过程：

1. 导入：通过相关资料和视频介绍羚羊木雕的特点和魅力，引导学生对传统手工艺的认识。

2. 欣赏：展示羚羊木雕作品的图片和展示板，让学生感受其美感和艺术价值。

3. 制作：让学生动手制作羚羊木雕，提高他们的动手能力和创造力。

4. 赏析：学生互相展示作品，分享制作心得和体会，互相欣赏和评价。

5. 总结：通过本节课的学习，让学生认识到传统手工艺的重要性，培养他们对传统文化的尊重和保护意识。

教学评价：

通过这堂课的教学，学生不仅了解了羚羊木雕的特点和魅力，还提高了他们的审美能力和创造力。同时，培养了学生对传统文化的尊重和保护意识，使他们能够更好地传承和弘扬传统手工艺，为中华传统文化的发展做出贡献。希望学生在今后的学习和生活中能够继续热爱和传承传统文化，为中华民族的文化复兴贡献自己的力量。

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇三

　　【教学目标】

　　1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。

　　【教学重点】

　　分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　【教学准备】

　　学生：

　　1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

　　2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教师：

　　1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

　　2、多媒体辅助教学。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

　　（大屏幕投影出示，请作者读一读）

　　“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

　　“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

　　（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。

　　教师板书课题及学习目标。

　　二、检查预习

　　初步感知课文：

　　1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

　　2、你认为这篇文章写得怎样？

　　要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

　　学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　教师小结：

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　三、精读赏析

　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题组：

　　1、品味揣摩人物个性化语言。

　　2、文章结构顺序能否调整。

　　（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　1、品味揣摩人物个性化语言：

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2、文章结构顺序：

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　四、体验反思

　　（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　大屏幕投影出示问题：

　　1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

　　2、学习这篇课文，你有什么收获？

　　教师小结：

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　五、作业

　　1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

　　2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇四

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

　　教学难点：

　　分清是非，能与他人共处。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、点拨法

　　课型：

　　讨论课

　　课时：

　　一课时

　　课前准备：

　　学生：

　　1、课前安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。

　　2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

　　3、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。

　　教师：

　　1、对学生作好分角色朗读指导：

　　①对课文整体感知。

　　②把握好人物的身份和性格特点。

　　③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

　　④角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

　　2、要求学生课前先练习分角色朗读课文。

　　3、给学生讲述辨论的规则及方法。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、课前2-3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的情况。找2-3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。

　　2、情景引入：

　　亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》

　　板书课题及学习目标

　　二、讲授新课

　　在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容

　　1、分角色朗读课文。

　　①教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。

　　②在朗读过程中，教师针对朗读中出现的问题作出指导。

　　③师生共同对这次作出评价。

　　小结：

　　朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读“爸爸”这个角色，这更加激发了学生的参与热情，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严厉、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉浸到了文学的魅力中。

　　２、整体感知课文内容：

　　①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

　　②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？

　　明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。

　　③如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

　　小结：

　　让学生结合朗读体验，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来，当我发现学生对课文己经有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辨论作准备。

　　三、课堂辨论

　　课堂实录：

　　师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。

　　生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！

　　生（“我”）：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。

　　生（万芳）：只要是朋友真心相送，我认为什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！

　　生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同学们）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。

　　生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！

　　生（同学们）；长时间热烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。

　　生（“我”）：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？

　　生（同学们）：鼓掌！

　　生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。

　　生（父母）：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！

　　生（“我”）：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！

　　生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同学们）：静悄悄的，大家若有所思——

　　…………

　　教师小结：

　　同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。

　　作业：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。（训练目的：把辩论引向深入。）

　　2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）

　　课后反思：

　　在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇五

　　教学目的：

　　1、培养学生重义轻财的道德品质。

　　2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：读出人物形象，明确是非。

　　2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。

　　教学前的准备：

　　要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。

　　教学过程及内容：

　　提问：在这场矛盾中，谁是谁非？

　　学生书面准备陈诉理由，教师巡视

　　课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）

　　一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。

　　二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。

　　三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！

　　四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给朋友“我”才高兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的`课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成为《风筝》中那个麻木的“弟弟”！

　　五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办？

　　七、.总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢）！

《羚羊木雕》的小学优秀教案 篇六

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

　　2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

　　教学难点：

　　能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

　　教学过程：

　　一、上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的《羚羊木雕》，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。?

　　二、评议朗读情况。

　　三、分角色朗读课文？（投影）

　　四、在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的看法。

　　五、学生分组辩论，.总结。

　　六、这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书）

　　七、讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？

　　八、投影问题，学生分组讨论。

　　九 、总结，布置作业。