“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考【优质3篇】

“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考 篇一

教案概述：

本节课主要是为了帮助学生复习长度单位和角的基本知识，通过交互式教学和实践操作，让学生深入理解这些概念。本节课将包括课堂讲解、小组合作讨论、实际测量等环节，旨在激发学生对数学的兴趣和学习动力。

教学目标：

1. 熟练掌握长度单位的换算方法，包括厘米、米、千米等单位之间的转换；

2. 理解角的概念，包括角的度数和角度的测量方法；

3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高数学思维和解决问题的能力；

4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的互动和合作。

教学内容：

1. 长度单位的认识：厘米、米、千米的换算方法；

2. 角的认识：角的概念、度数、角度的测量方法；

3. 实际测量：通过测量实际长度和角度，加深对长度单位和角的认识。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些实际生活中的长度单位和角的例子，引导学生思考和讨论；

2. 讲解：简要介绍长度单位和角的基本概念，并讲解其转换方法和测量技巧；

3. 实践：组织学生进行小组合作活动，让他们通过测量实际长度和角度来加深理解；

4. 总结：引导学生总结本节课的重点内容，并解答学生提出的问题；

5. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。

教学手段：

1. 多媒体教学：通过投影仪展示图片和视频，生动形象地展示长度单位和角的概念；

2. 实物展示：准备实际长度和角度测量工具，让学生亲自操作，加深理解；

3. 讨论互动：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互动。

教学评价：

本节课通过多种教学手段和实践操作，旨在帮助学生深入理解长度单位和角的概念，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。希望学生在本节课中能够积极参与，主动思考，取得实质性的学习成果。

“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考 篇三

“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考

　　一、复习目标

　　1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

　　2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

　　3、会估量物体长度。

　　4、认识角和直角，知道角的各部分名称

　　5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

　　二、复习重难点

　　1、用刻度尺正确量物体长度。

　　2、米和厘米的换算。

　　3、画规定线段的长度。

　　4、认识直角和画直角。

　　5、普通角和直角的符号表示。

　　三、教学准备教学课件

　　若干练习

　　四、教学过程设计

　　1、设疑激趣

　　师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

　　（生：想）

　　星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

　　师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

　　生：作文里长度单位用错了。

　　师：哪些地方错了，你能指出来吗？

　　生：......

　　师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

　　生：......

　　2、复习要点

　　师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

　　师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的'知识？

　　①长度单位有哪些？

　　②米和厘米的关系是怎样的？

　　③怎样用尺子量物体长度?

　　④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

　　⑤谁可以量出长度？

　　3、巩固练习（奖励五角星）

　　⑴测量起点不是零刻度的物体长度

　　⑵填上合适的单位

　　⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

　　⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

　　4、角的初步认识（导入）

　　师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

　　生：角

　　师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？

　　生： 是图形，这里面有角。

　　师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

　　生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

　　分类：（课件）

　　师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

　　（小组交流）

　　（指明汇报）

　　分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

　　生：③①⑤

　　师：你是怎样比较出来的？

　　生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

　　师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

　　生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

　　师出示1图变化图

　　师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

　　师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

　　师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

　　生：用三角板上的直角比一比。

　　师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

　　（指名上来摆动作）

　　师：你是怎样摆的？

　　生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

　　师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

　　师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

　　生：数角。

　　师：数角最可靠的办法是什么？

　　生：用铅笔数。