高中物理《磁场磁感线》教案(最新3篇)
高中物理《磁场磁感线》教案 篇一
磁场磁感线是高中物理中的重要知识点之一，学生在学习过程中往往会遇到一些困惑和难点。为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，我们设计了以下教学内容和方法。
首先，我们将通过实验展示磁场磁感线的形成和特点。在实验室中，我们会利用磁铁和铁屑等工具，展示磁场的形成和磁感线的分布。通过观察实验现象，学生可以直观地感受到磁场的存在和磁感线的方向。
其次，我们将通过理论知识的讲解加深学生对磁场磁感线的理解。我们会介绍磁感线的定义、性质和特点，以及磁感线在磁场中的作用和应用。通过系统的理论知识学习，学生可以建立起对磁场磁感线的深刻认识。
最后，我们将设计一些练习题目，帮助学生巩固所学知识。这些题目涵盖了磁感线的绘制、分析和应用等方面，旨在帮助学生提高解题能力和应用能力。通过练习题目的完成，学生可以更好地掌握和运用磁场磁感线的知识。
通过以上教学内容和方法的设计，我们相信学生们可以更好地理解和掌握磁场磁感线的知识，提高物理学习的效果和成绩。希望学生们在学习过程中保持积极的学习态度，勇于挑战困难，不断提升自己的物理水平。
高中物理《磁场磁感线》教案 篇二
磁场磁感线是高中物理中的重要内容，对学生的物理思维和动手能力提出了挑战。为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，我们设计了以下教学内容和方法。
首先，我们将通过生活中的例子引入磁场磁感线的概念。通过讲解电磁铁、电动机等设备的工作原理，引导学生理解磁场的产生和磁感线的分布。通过生活中的实例，学生可以更加直观地理解磁场磁感线的重要性和应用价值。
其次，我们将通过实验展示磁感线的特点和规律。在实验室中，我们会利用磁铁、磁针等工具，展示磁场的方向、强度和磁感线的形状。通过实验现象的观察和记录，学生可以深入理解磁场磁感线的独特性和规律性。
最后，我们将设计一些实践性的任务，让学生动手实践和探究磁场磁感线的特性。学生将通过实际操作绘制磁感线图、分析磁场的特点和应用磁场磁感线解决问题。通过实践性任务的完成，学生可以更好地掌握和运用磁场磁感线的知识。
通过以上教学内容和方法的设计，我们相信学生们可以更好地理解和掌握磁场磁感线的知识，提高物理学习的效果和成绩。希望学生们在学习过程中保持好奇心和求知欲，勇于尝试和探索，不断提升自己的物理素养和能力。
高中物理《磁场磁感线》教案 篇三
高中物理《磁场磁感线》教案
教学目标
知识目标
1.了解磁场的产生和磁现象.
2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况.
3.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向.
能力目标
1.通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.
2.利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.
情感目标
1.让学生了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明)，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.
2.通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法.
教材分析
由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握.
教法建议
教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解.
教学设计
第一节磁场磁感线
一素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解磁场的产生和磁现象.
2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.
3.能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向.
4.掌握常见几种磁场的磁感线分布情况.
(二)能力训练点
1.通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.
2.利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.
(三)德育渗透点
1.了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明)，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.
2.通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.
(四)美育渗透点
让学生体会磁感线图像的对称美、形式美.
二学法引导
1.教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学.
2.学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.
三重点、难点、疑点及解决办法
1.重点
(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.
(2)掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.
2.难点
磁场的空间分布与磁感线的对应联系.
3.疑点
(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.
(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.
4.解决办法
(1)通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.
(2)利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.
四课时安排
1课时
五教具学具准备
条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.
六师生互动活动设计
1.教师先演示实验.直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律.
2.课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识.
利用课外时间，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验.
七教学步骤
(一)明确目标
(略)
(二)整体感知
本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.引入新课
我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的发展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今天，我们首先认识磁场.
2.磁场的产生
在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示实验(如图)观察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场、观察演示实验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的`.
3.磁场的性质
在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.
与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.
在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.
4.磁感线
为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.
不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：
(1)条形磁铁的磁场
取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.
a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).
b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).
(4)磁感线的特点
a.磁感线是不相交的封闭曲线.
b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.
c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.
(四)总结、扩展
1.磁体周围，电流周围都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.
2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须注意磁感线是虚拟的曲线.
3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极出发至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.
八布置作业
九板书设计
第一节磁场
一磁场的产生
1.磁场的客观存在.
2.磁场的产生.
(1)磁体周围.(2)电流周围.
3.磁场的基本性质──力的作用.
二磁场的方向
1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向.
三磁感线
1.磁感线的概念.
2.常见几种磁场的磁感线分布.
3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.
