光的折射物理教案

光的折射物理教案（通用10篇）

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的光的折射物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　光的折射物理教案 篇1

　　教学目的：

　　1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

　　2． 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

　　3． 知道折射现象中光路是可逆的。

　　4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　教学重点：

　　1． 光的折射规律；

　　2． 作光折射的光路图。

　　教学用具：

　　光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水

　　教学过程：

　　一． 引入新课

　　“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”

　　①．学生实验

　　盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

　　“这是为什么呢？ 要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 ——《光的折射》。”

　　板书课题。

　　二． 新授

　　1． 光的折射现象

　　“下面请同学们观察两个实验。”

　　演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

　　“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　演示实验二：光从空气斜射入水中。

　　“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”

　　学生回答。

　　“对，会发生变化”

　　“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”

　　学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象：

　　光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。]

　　2． 光的折射规律

　　“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。

　　我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”

　　① 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；

　　回顾入射光线、法线和入射角。

　　“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”

　　入射光线

　　i 入射角

　　空气

　　玻璃

　　r 折射角

　　折射光线

　　从图中介绍什么是折射光线和折射角。

　　“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。

　　“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，因为折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正逐渐减小，最后减小到了0度。”

　　② 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；

　　“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”

　　老师指出，学生确认。

　　“下面让我们进一步来观察实验一，思考屏幕上的问题。”

　　a.学生观察入射角与折射角的大小关系。

　　b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。

　　c.垂直入射时，观察光线方向是否改变

　　学生思考下列问题（多媒体显示）：

　　“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？

　　b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？

　　c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？

　　d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？

　　e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？”

　　③ 通过上述实验现象回答。

　　“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.光的折射规律：

　　光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）]

　　教师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”

　　学生识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍”

　　④ 学生猜想：（多媒体演示猜想的三种可能）

　　“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：

　　如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”

　　⑤ 演示实验五：光从玻璃射入空气中。

　　“为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”

　　“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

　　现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。”

　　提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？”

　　学生观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。

　　板书：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥ 小结光从玻璃或水中射入空气的情况：

　　“不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　学生自已小结，教师板书光路图。

　　学生回答。

　　⑦ 学生练习：

　　“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”

　　完成下列光路图：

　　空气 空气

　　玻璃 玻璃

　　多媒体演示画图过程。

　　“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”

　　“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”

　　3． 光的折射规律的应用

　　① 回到引入新课的实验现象。

　　“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”

　　多媒体演示：碗变浅的原因。

　　“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”

　　“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”

　　请学生回答。

　　“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”

　　学生看演示并讨论。

　　学生回答：筷子变弯的原因。

　　② 学生看书：看眼睛受骗这一框。

　　“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”

　　板书：[3.眼睛受骗]

　　“眼睛受骗是什么原因造成的？刚才我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”

　　学生回答。

　　学生练习：运用本课所学知识，动手操作：如何看见桶底物体。

　　“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”

　　三． 小结

　　“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”

　　“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”

　　“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”

　　“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”

　　四．作业

　　见油印资料。

　　订正作业。

　　五．结束

　　“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”

　　光的折射物理教案 篇2

　　●教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解光的折射的现象.

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

　　二、过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象.

　　2.体验由折射引起的错觉.

　　三、情感态度与价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.

　　●教学重点

　　知道光的折射规律.

　　●教学难点

　　解释简单的折射现象.

　　●教学方法

　　实验法、归纳法、讲练法.

　　●教学用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.

　　[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)

　　[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)

　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.

　　二、新课教学

　　(一)光的折射

　　[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?

　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).

　　[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?

　　[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.

　　[生乙]传播方向要发生改变.

　　[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法线偏折.

　　[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.

　　[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.

　　师生共同分析得出结论：

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)

　　(二)有关折射的几个专用名词

　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.

　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.

　　(三)光的折射规律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.

　　演示过程要让学生观察两点：

　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?

　　2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?

　　[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).

　　[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.

　　[师]大家能否看到水中的光线.

　　[生]看不见.

　　师生共同分析得出结论：

　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.

　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧.

　　[演示4]让光垂直射向水面

　　[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?

　　[生]光沿直线传播，传播方向不变.

　　师生共同分析得出：

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.

　　[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?

　　光的折射物理教案 篇3

　　【学习目标】

　　一、知识技能：

　　1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

　　2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

　　二、过程与方法：

　　1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

　　2．通过实验观察，认识光的折射现象。

　　三、情感态度价值观：

　　1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。

　　【学习重点】

　　探究光的折射规律。

　　【学习难点】

　　用光的折射知识简单解释有关现象。

　　【学习过程】

　　一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）

　　[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。

　　[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？

　　二、新知识学习：

　　知识点一：光的折射现象

　　1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。

　　教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？

　　总结： _____________________________________这种现象称为光的折射现象。

　　补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。

　　知识点二：光的折射规律

　　演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）

　　[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？

　　2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）

　　结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射

　　定律）：_____________________________________________________________。

　　补充：掌握光的折射规律应注意：

　　（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。

　　（2）折射角随着入射角的变化而变化。

　　[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？

　　教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。

　　知识点三；光的折射的应用

　　[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。

　　应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？

　　答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。

　　[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？

　　三、巩固提高：

　　1、光由空气斜射入玻璃中，下列光路表示正确的是______

　　A B C D

　　2、下列属于光的折射的是______

　　A．树荫下地上有很多光斑 B.人在河边看到“白云”在水中飘动

　　C．奇妙的“海市蜃楼”景观 D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了

　　3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹

　　4、有经验的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？

　　5、对比光的反射与光的折射的异同。

　　四、学后反思：

　　光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。

　　光的折射物理教案 篇4

　　活动目标：

　　1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。

　　2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。

　　3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

　　活动准备：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。

　　活动过程：

　　一、 教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。

　　1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？

　　2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答

　　3、教师小结幼儿的答案。

　　二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。

　　1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。

　　2、教师出示准备好的清水和透明杯，引导幼儿思考：如果将手指放入水中，会有什么现象发生呢？

　　3、幼儿猜测将会出现的现象。

　　4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。

　　三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。

　　1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。

　　2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？

　　3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。

　　四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。

　　2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。

　　3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。

　　光的折射物理教案 篇5

　　【教学目标】

　　★知识与技能

　　·了解光的折射现象。

　　·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

　　·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　★过程和方法

　　·通过实验观察，认识折射现象。

　　·体验由折射引起的错觉。

　　★情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

　　【教学过程设计】

　　★新课引入

　　1．学生实验："折射断筷"。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

　　2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

　　3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

　　（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

　　4．板书课题：光的折射

　　★新课教学

　　一、光的折射现象

　　1．猜想什么条件下，会发生光的折射？

　　（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

　　2．自选器材分组实验，验证猜想。

　　（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

　　3．交流实验过程及观察到的现象。

　　（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

　　4．学生归纳"什么叫光的折射"。（①学生叙述中若没注意"斜射"条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

　　二、探究光的折射规律

　　探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

　　1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

　　（学生可能的猜想如图2）

　　2．讨论猜想的合理性。

　　3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

　　4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

　　5．交流实验结果

　　①每个组各得到什么结论？

　　②不同组的结论是否相同？

　　6．用语言表达探究1的结果。

　　教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

　　1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

　　2．组内对观察结果比较分析。

　　3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

　　4．（激疑）"折射断筷"、"水中硬币升高"都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而"折射断筷"、"硬币升高"是光从水射入空气中形成的）

　　探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

　　1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

　　2．讨论交流：师投影学生做图的情况

　　②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

　　实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

　　③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

　　④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

　　⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

　　结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射规律的应用

　　1．体验"叉鱼"

　　制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的"奥妙"是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

　　2．利用动画讲解"鱼的虚像形成的原因"。

　　3．学生讨论"折射断筷"、"硬币升高"的原因。

　　4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔"错位"。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

　　5．折射现象不仅会使眼睛"受骗"，有时还会产生一些很美的奇观。（播放"海市蜃楼"、2001年北京天空出现的"三日同辉"的影像资料）

　　四、交流评估

　　1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

　　2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

　　★布置作业

　　1．写一篇关于《光的折射》的小论文。

　　今天的内容就介绍到这里了。

　　光的折射物理教案 篇6

　　目的要求

　　1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

　　2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

　　2、挂图或投影片：光的反射、折射

　　3、学生准备铅笔。

　　教学过程

　　导入新课

　　谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？

　　学习新课

　　1、指导学生认识光的反射

　　（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？

　　（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

　　（3）出示挂图或投影片：光的反射。

　　（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

　　不同物体的反光还有其他的不同。

　　2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同

　　（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强

　　（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（7）提问：

　　①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？

　　②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）

　　4、指导学生认识光的折射

　　（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？

　　（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？

　　（3）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？

　　（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：

　　①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。

　　②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。

　　（5）分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）

　　（8）出示挂图或投影片：光的折射。

　　（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。

　　光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。

　　光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。

　　（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？

　　（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。

　　巩固应用：

　　l、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。

　　2、提问：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？

　　（2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？

　　（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？

　　布置作业

　　用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

　　光的折射物理教案 篇7

　　【学习目标】

　　1.能识别光的折射现象。

　　2.通过实验探究，认识光的折射规律。

　　3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

　　4.知道光路可逆

　　【导学过程】

　　1 知识回忆：

　　光在同种均匀介质中沿 传播。

　　光的反射定律：

　　2 演示实验

　　⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?

　　⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?

　　自主学习、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射现象(演示实验)

　　活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。

　　1.请写出你的发现：

　　2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

　　总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。

　　⑵折射角是 与 的夹角。

　　二、探究光的折射规律

　　活动2：实验探究

　　1.光从空气射入玻璃

　　⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　2.光从玻璃射入空气

　　⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗?

　　由此，你得出的结论是：

　　3.在实验中你还有其他发现吗?请简要记录在下面：

　　总结二：(光的折射规律)

　　(1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在 内，折射光线和入射光线分别位于法线的 。

　　(2)折射角随入射角的改变而 ：入射角增大时，折射角 ，入射角减小时，折射角 。

　　(3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角 于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角 于入射角;当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向 。

　　三、光的折射规律的应用

　　活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的原因。

　　请思考讨论：

　　1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。

　　2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线?

　　3.人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点?为什么?

　　4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

　　总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)

　　猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何?(注意光路可逆)

　　光的折射物理教案 篇8

　　教学目的：

　　⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

　　⒉培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。

　　⒊对学生进行安全教育。

　　教学重点和难点：

　　重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。

　　难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

　　教学仪器：

　　玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

　　教学过程：

　　一、课题引入：

　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

　　二、新课进行：

　　1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中）

　　从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

　　2、规律：

　　通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。

　　从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

　　下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：

　　①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？

　　②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？

　　③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观察一下整个实验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示以下表格：

　　边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用电脑显示出）

　　从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

　　3、用来解释眼睛受骗的问题

　　现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

　　利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。

　　4、课堂练习

　　（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

　　（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

　　（3）画出图中折射光线的大致方向。

　　三、小结

　　1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

　　2、规律：

　　内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。

　　注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

　　光的折射物理教案 篇9

　　三维目标

　　1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的`几个名词，会测量凸透镜的焦距。

　　2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

　　3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

　　教材分析

　　本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

　　教学重、难点

　　1、重点：

　　1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

　　2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

　　2、难点：

　　实验探究光的折射规律。

　　教学方法

　　科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

　　教学用具

　　激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课。

　　让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

　　活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

　　让学生观察思考。

　　学生实验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

　　让学生观察思考。

　　教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

　　板书：第四节 光的折射与透镜

　　二、新课教学

　　1、光的折射

　　演示实验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

　　请同学说出所观察的现象。

　　然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

　　板书：1、光的折射

　　教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

　　活动2：探究光的折射规律

　　教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

　　让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

　　根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

　　猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

　　让学生交流讨论。

　　然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

　　根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

　　学生做实验，教师巡回指导。

　　请各组交流实验得出的结论。

　　教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

　　请设计实验验证提出的猜想。

　　教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

　　让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）

　　师生共同归纳光的折射规律。

　　板书：光的折射规律

　　2、透镜对光的作用

　　利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

　　教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的作用。

　　活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

　　让同学们通过观察，把结果填在文中。

　　教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

　　（画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

　　结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

　　活动4：测量凸透镜的焦距

　　指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

　　仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

　　让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

　　让学生阅读P59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

　　三、归纳

　　通过本节课学习，你有什么收获？

　　师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

　　四、巩固练习

　　1、完成P59的“自我与作业”。

　　2、完成本节的“基础训练”。

　　五、反思

　　1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

　　2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

　　六、板书设计

　　光的折射物理教案 篇10

　　一．教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2.通过实验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培养学生提出问题，通过实验探究 解决问题的能力，提高思维能力。

　　（2）过程与方法：

　　通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。

　　（3）情感态度与价值观：

　　激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　二．教材重点、难点

　　重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。

　　难点：实验探究，光的折射规律。

　　三．教具：

　　激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水

　　四、教学过程：

　　（一）情景引入：

　　多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。

　　（二）新课教学：

　　1、光的折射现象演示

　　师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。

　　（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。

　　（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？

　　2、实验探究光的折射规律

　　（1）光的折射规律分三步进行：

　　显示折射光线：

　　通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。然后教师演示，学生观察发现，光斑位置改变，教师问：光斑位置为什么改变了？教师请同学们猜想，学生猜想：光从空气射入水中传播方向改变。

　　教师引导：空气和水中的光线看不到，怎样显示出来？

　　学生讨论方法：空气中制造烟雾，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用纸板、玻璃、铁片、水槽壁等做 光屏显示光路。

　　学生讨论后，教师引导学生利用课桌上的器材：激光笔、水槽、光的折射演示仪做实验。

　　实验结束后，让学生说出观察到的现象，师生共同总结出：光从空气斜射到水中，传播方向发生改变，这种现象就是光的折射。

　　教师提出问题： 上面的实验还有什么现象？引导学生说出在发生光的折射时，在空气中同时发生光的反射。

　　学生回顾光的反射规律，猜想光的折射规律。

　　光的折射规律（猜想）

　　1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线、入射光线分别位于法线两侧。

　　2、折射角不等于入射角。

　　3、入射角改变折射角也改变。

　　学生解释光的折射有关物理量

　　多媒体展示：法线、入射角、折射角相关物理量

　　组织学生探究光的折射规律

　　教师引导学生回顾探究光的反射规律的实验方法，然后用同样的实验方法，探究光的折射规律，验证学生的猜想是否正确。

　　学生实验结束后，分组汇报实验结果，归纳总结出光的折射规律。

　　教师引导：光从空气斜射入水中发生光的折射，如果光从空气斜射入玻璃中，是否也发生光的折射，是否也遵循光的折射规律。学生先猜想，然后实验验证。总结出光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质，都要发生光的折射，都遵循光的折射规律。学生画出光从空气斜射入玻璃中，折射光线的大致位置。

　　教师提出问题：光从空气斜射入水或玻璃砖中 ，折射角小于入射角。那么，让光从水 或玻璃砖中斜射入空气中 是否仍满足折射角小于入射角？

　　学生猜想结果：折射角小于或大于入射角。

　　教师引导学生实验探究。此时教师启发学生怎样使光从水中或玻璃砖中斜射入空气中 。

　　学生实验后教师让学生汇报实验结果。教师请学生画出光从玻璃或水中斜射向空气中的光路图。

　　教师问学生：根据大家的探究实验，你还有哪些新的想法或观点。

　　教师点拨：折射角＜入射角的条件；在折射现象中光路是可逆的。

　　教师：光从空气斜射入水中或玻璃中，光的传播方向会发生改变，那么请同学们猜想当光从空气垂直射向水面或玻璃中，情况会是怎样的？你的猜想是什么？猜想的依据？

　　请同学们实验验证一下。

　　学生实验后汇报实验结果。

　　教师提出要发生折射现象的条件应是什么？学生回答。

　　3、光的折射现象在生活中的应用

　　（1）有经验的渔民怎样叉鱼

　　（2）钢笔错位现象

　　（3）解释眼睛受骗，池水看起来很浅，跳下去却很深。

　　（4)海市蜃楼

　　多媒体展示：教师浅析海市蜃楼产生的原因，筷子在水中变弯的原因，然后让学生讨论尝试用光的折射规律解释渔夫看到的鱼在哪儿？为了巩固光的折射规律的应用，讲述小故事：有人想难为聪明一休，搬来一个很高的铁桶，在和一休一样高的桶壁上凿了一个洞，让一休通过洞看桶底的字，无论一休怎样踮脚也没有看到。聪明的一休脑袋一转，想出了办法。你能帮助一休想出办法吗？

　　小结：

　　学生小结，通过本节学习，获得了哪些新的知识。知道生活中哪些折射现象及应用。

　　（四）比一比，赛一赛：

　　（五）板书设计：

　　光的折射

　　1、折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3、光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

　　折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　折射角小于入射角；

　　入射角增大时，折射角也随着增大；

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。