蜀相教案(精简6篇)

蜀相教案 篇一

在中国古代历史上，有一位备受推崇的政治家和军事家——诸葛亮，也被称为“蜀相”。他对于政治军事的贡献，以及他的学识智慧，都让后人对他敬仰备至。在今天，我们可以从他的教诲中汲取智慧，探讨如何运用在当今社会中。

首先，蜀相强调“仁者爱人”。在他的治国理念中，仁爱是非常重要的一环。他认为，一个领导者应该以仁爱之心对待百姓，关心他们的疾苦，尽力帮助他们解决困难。这种以人为本的理念，在今天的社会中同样具有重要的意义。无论是在家庭、工作还是社会中，我们都应该学会关心他人，尊重他人，以仁爱之心去对待他人，才能建立和谐的人际关系。

其次，蜀相强调“知行合一”。他认为，一个人应该不光有知识，更要有行动力。只有将知识转化为实际行动，才能取得真正的成就。在当今社会中，我们也应该注重知行合一，不仅要不断学习充实自己，更要勇于实践，将所学知识运用到实际生活中，才能不断提升自己的能力，取得更好的成就。

最后，蜀相强调“谋定而后动”。他认为，在做任何决策之前，都应该深思熟虑，做好充分的准备工作，确保一切都谨慎周密。这种谨慎的态度在当今社会中同样具有重要意义。在面对复杂多变的社会环境和问题时，我们也应该谨慎思考，做好充分的准备，谨慎行动，才能更好地应对挑战，取得成功。

总的来说，蜀相的教诲不仅在古代具有重要意义，在当今社会同样具有深刻启示。我们应该学会关爱他人，注重知行合一，谨慎思考，谨慎行动，才能在当今社会中取得更好的成就。

蜀相教案 篇二

在中国古代历史上，诸葛亮被誉为“蜀相”，他的治国理念和智慧被后人传颂至今。在今天，我们可以从诸葛亮的教诲中汲取智慧，探讨如何运用在当今社会中。

首先，蜀相强调“以德立身”。他认为，一个人应该以德行来立身，以诚信、仁爱、忠义来塑造自己的品格。在当今社会中，诚信、仁爱、忠义依然具有重要意义。我们应该学会诚实守信，尊重他人，忠于自己的职责和信念，才能建立起良好的个人形象，赢得他人的尊重和信任。

其次，蜀相强调“明辨是非”。他认为，一个人应该具有辨别是非的能力，明辨是非，辨别是非，才能做到明智果断。在当今社会中，我们也应该注重辨别是非，不被谣言误导，不被虚假信息蒙蔽，保持清醒的头脑，正确判断事物的真相，才能做出正确的决策。

最后，蜀相强调“虚怀若谷”。他认为，一个人应该保持谦逊之心，虚怀若谷，不自负，不自满，不骄傲自大。在当今社会中，我们也应该保持谦逊之心，不断学习进步，虚心接受他人意见，不断完善自己，才能不断提升自己的能力，取得更好的成就。

总的来说，诸葛亮的教诲不仅在古代具有重要意义，在当今社会同样具有深刻启示。我们应该以德立身，明辨是非，虚怀若谷，才能在当今社会中取得更好的成就。

蜀相教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学会本课的1个一类字，3个二类字。

　　2、有感情地朗读并背诵诗文。

　　3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

　　教学重点：

　　结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。

　　教学难点：

　　体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

　　教学课时：

1课时

　　教学设计：

　　一、解题

　　1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。

　　2、指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。

　　3、齐读古诗，注意要读标准。

　　二、解大意

　　1、指名说这首诗的大意。

　　2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。

　　3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。

　　4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

　　三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。

　　5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。

　　6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。

　　四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。(学生默读)

　　解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。

　　出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。

　　丞相的心里，放不下的是什么?

　　看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。

　　8、英雄为什么会“泪满襟”?

　　齐读诗的后四句。英雄都指哪些人?老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。

　　听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。

　　9、齐读《蜀相》

蜀相教案 篇四

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨

　　②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

　　二、过程与方法

　　①结合优美的诗歌作品进行赏析指导

　　②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

　　三、情感态度与价值观

　　①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受

　　②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

　　【教学重点】

　　把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

　　【教学难点】诗眼题

　　【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学 ，点拨式教学

　　1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

　　2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

　　3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　[导入新课]

　　一、 看对联，猜名人

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》

　　二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美

　　1.【初读诗文，了解诗人】

　　读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景

　　问题：如果让你用“一个 的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？

　　参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

　　一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣

　　一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给

　　人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

　　一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反

　　映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

　　温故知新

　　1.杜甫，字（子美 ），河南巩县人，自号（ 少陵野老 ）。因他做过工部侍郎，又称（ 杜工部 ）。

　　2.杜甫的诗被称为（ 诗史 ） ，他被后人冠以（ 诗圣 ）的美称。

　　3.评价杜诗的名句 “ （ 语不惊人死不休 ） ”

　　4.杜甫是中国诗歌史上著名的（ 现实主义 ）诗人。

　　5.代表诗歌（ “三吏 ” ）、（ “ 三别 ” ）。

　　6.诗作风格多样，以( 沉郁顿挫 )为主

　　写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

　　杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

　　这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

　　2、【诵读感知，觅得诗心】

蜀相教案 篇五

　　【教学目的】

　　1.注重诵读，体会古诗意境

　　2.通过诵读，加深对古诗的了解

　　3.培养对古诗的喜爱情感

　　【教学设想】

　　以学生诵读为主。教师适当讲解，帮助学生理解诗句，主旨，体会意境，并指导背诵。

　　【教学用时】

　　一课时

　　《蜀相》

　　一、创设情景，导入新课

　　教师用散文式的语言描述“锦官城外柏森森，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，激发学生想象，总结环境特点。

　　然后教读这三句诗，告诉学生这描绘的是一个人的长眠之地，这个人是蜀相——诸葛亮。

　　二、朗读并理解这首诗

　　1.教师范读《蜀相》，学生诵读。

　　2.要学生根据《出师表》，简单谈谈后人眼中的诸葛亮。

　　读诗，找出“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诗句，它高度概括了诸葛亮一生的功勋。

　　3.进一步要学生谈谈想象中的诸葛亮墓地。

　　4.强调“丞相祠堂何处寻”，要学生发现问题。

　　5.品读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，讨论理解上一问题。

　　感叹人世沧桑，诗人杜甫表达了对诸葛亮永远的崇敬赞佩及深深的缅怀惋惜。

　　三、多种形式朗读，指导背诵。

蜀相教案 篇六

　　【学习要点】

　　1．探究诗歌的结构。

　　2．通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：探究诗歌的结构。

　　【探究活动】

　　1．律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。

　　【教师释疑】

　　这是一道探究诗 歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。

　　【讨论明确】

　　《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点明了诗题中 的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放弃恢复中原的大志。诗人悲愤而不绝望。把全诗感情推向高潮。

　　要点二：探究诗歌的情感。

　　【探究活动】

　　1．《临安春雨初霁》(参见“相关链接”)与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。

　　【教师释疑】

　　这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的 侧重点进行分析。

　　【讨论明确】

　　这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感 情。全诗以“愤”为意 脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤 与牢骚，在风格上，如果说《书愤》近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得优美动人，富于情趣。

　　【探究活动】

　　联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。

　　【教师释疑】

　　这是 一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。

　　【讨论明确】

　　《书愤》和《蜀相》有相似之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；《书愤 》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格，“鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。在

表现手法上，《蜀相》先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲 叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。而《书愤》先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。可见，两诗风格有相似之处，但也有一 些区别。

　　【课堂提升】

　　阅读下面这首词，回答问题。

　　含山店梦觉作 [唐]韦庄

　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

　　宿渔家 [宋]郭震

　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花 。

　　灯前笑说归来夜，明月随船送 到家。

　　[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。

　　1．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

　　【答案】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

　　2．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）

　　【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温暖、愉悦之情。