奥尔夫音乐教案(精选6篇)

奥尔夫音乐教案 篇一

奥尔夫音乐教案的概念及其在音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教案是以德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）命名的一种音乐教学法。它强调音乐教学应该是一种全面的、多元化的体验，而不仅仅是传授乐理知识和技术技能。奥尔夫音乐教案的核心理念是通过音乐活动来激发学生的创造力和表现力，培养他们的音乐感知和表达能力。

在奥尔夫音乐教案中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者和激励者的角色。他们通过创造性的音乐游戏、合作演奏等活动，引导学生在音乐中感受、体验和表达。这种互动式的教学方式不仅能够增强学生对音乐的兴趣，还能够培养他们的团队合作能力和创造力。

奥尔夫音乐教案在音乐教学中的应用非常广泛。它不仅可以用于学前教育和基础音乐教学，还可以在中小学音乐课堂中发挥重要作用。通过奥尔夫音乐教案，学生可以在欢快、轻松的氛围中学习音乐，激发他们对音乐的热爱和创造力，培养他们的音乐才能。

总的来说，奥尔夫音乐教案是一种注重实践、注重体验的音乐教学法，它通过丰富多样的音乐活动，激发学生的音乐创造力和表现力，培养他们对音乐的热爱和理解。在未来的音乐教育中，奥尔夫音乐教案有着广阔的应用前景，将会为更多学生带来音乐的快乐和启发。

奥尔夫音乐教案 篇二

奥尔夫音乐教案在课堂中的实际运用

奥尔夫音乐教案是一种注重实践和体验的音乐教学法，它在音乐课堂中的实际运用具有非常广泛的应用前景。在奥尔夫音乐教案的指导下，教师可以借助各种音乐游戏、合作演奏等活动，激发学生的音乐创造力和表现力，培养他们的音乐感知和表达能力。

在奥尔夫音乐教案中，教师可以通过各种音乐活动来引导学生感知音乐的节奏、旋律和和声，培养他们的音乐听觉和表达能力。例如，可以利用打击乐器、声乐等形式，进行节奏练习和合作演奏，让学生亲身体验音乐的魅力和乐趣。

此外，奥尔夫音乐教案还强调音乐与其他学科的跨学科整合。在音乐课堂中，教师可以结合文学、美术、舞蹈等多种艺术形式，进行跨学科教学，拓展学生的视野和认知。通过与其他学科的结合，学生不仅可以学习音乐知识，还可以培养他们的综合能力和创造力。

总的来说，奥尔夫音乐教案在课堂中的实际运用，可以帮助学生更好地理解和感知音乐，培养他们的音乐才能和创造力。通过丰富多样的音乐活动，学生可以在欢快、轻松的氛围中学习音乐，激发他们对音乐的热爱和表达能力。在未来的音乐教育中，奥尔夫音乐教案有着广阔的应用前景，将会为更多学生带来音乐的快乐和启发。

奥尔夫音乐教案 篇三

　　活动目标：

　　1、欣赏乐曲《库乞乞》感受乐曲欢快热烈的情绪，初步感受乐句，并按乐句做动作。

　　2、通过创编动作发展创造力、反应力及专注力。

　　3、在自由活动的情况下，通过音乐游戏促进幼儿的空间方位感及幼儿之间的相互交流与合作。

　　活动准备：

　　音乐、磁带、录音机。

　　活动过程：

　　一、讲故事《找宝贝》引起幼儿兴趣及学习欲望（故事略）。

　　二、感受区分乐句，并按乐句做动作。

　　1、倾听音乐感受，说说多多是骑马上山还是走路上山的？为什么？

　　2、倾听音乐做骑马动作一遍。

　　3、倾听音乐，说说多多共上了几座山，教师根据音乐画图。

　　4、倾听音乐用手指画图，并引导幼儿感受乐句的第一拍重拍。

　　5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示。

　　6、创编骑马动作幼儿园音乐教案《库乞乞》幼儿园音乐教案《库乞乞》。

　　7、根据不同乐句，在每一个乐句第一拍换骑马动作。

　　三、完整欣赏乐曲，区分乐段。

　　1、引导幼儿即兴用敲打身体发出的声音代表上楼梯的声音，要求跟别人不一样。

　　2、山洞念咒语库乞乞，要求声音整齐节奏明确。

　　3、完整欣赏音乐，说说多多一共找了几个山洞？

　　四、音乐游戏《找宝贝》。

　　1、倾听音乐，根据乐句变换骑马动作，教师指不同的地方为山洞，以发展幼儿的方位。

　　2、创编库乞乞动作。

　　3、自由结伴，互指新创编的库乞乞动作，促进幼儿之间的相互交流与合作。

　　4、以听课老师为山洞，参与到游戏中来，促进师幼互动。

　　五、结束。

　　1、出示盒子，拿出“宝贝”书，并说说为什么是书？

　　2、进行德育教育。

　　3、赠送书本，勉励幼儿好好学习。

　　活动反思：

　　教师精神饱满、神采奕奕，创设情境进行教学。音乐旋律欢快、节奏鲜明，富有感染力，符合中班幼儿年龄特点。整个活动以魔法故事展开，把节奏《库企企》说成是一句咒语，学会咒语才能打开魔法大门去寻宝。这种形式能激发孩子学习的欲望，产生学习的兴趣。

　　教师还能结合图谱和音乐，创设一个去寻宝的情景，带领幼儿完整的欣赏音乐。

　　不足之处：老师念节奏《库企企》念的是对的，但出示的节奏卡是错误的。还有图谱的出示和摆放有点乱，看不明白。图谱的作用有没有在这里充分体现？幼儿是否真的在主动学习？在创编动作时，教师能否适当的放手，引导幼儿自主学习，创编动作？

　　建议：音乐教材还要吃透点，提问还需设想的周全点，如提问：还会用什么动作来表现咒语？可以改问：还能用什么动作来表现这个节奏。也许幼儿能更明确你的提问意图。

奥尔夫音乐教案 篇四

　　一、生活活动

　　1. 午睡：

　　提醒幼儿起床，穿好衣服，鼓励幼儿主动自己的床铺。

　　提醒幼儿喝水。

　　2.午操：

　　做徒手操时动作到位、饱满。

　　3.午点：

　　提醒幼儿洗手，排好队擦手。

　　要求幼儿吃点心保持安静，尽量快点吃完自己的一份点心。

　　有特殊饮食需要的孩子能主动与老师沟通（换牙、身体不舒服的孩子）。

　　4.餐后活动：学习玩安静的游戏，会主动找同伴下五子棋。

　　二、音乐活动：

　　Old MacDonald

　　教学目标：

　　1、感受Old MacDonald的乐曲曲式，了解乐曲形式为：A-A-B-A2、初步学习Old MacDonald的轮奏与合奏的节奏型。

　　合奏的节奏型：XX XX X轮奏的节奏型：XX X XX X XX XX XX XX辅导能力强的幼儿用沙锤左右手轮流打击乐器。

　　3、愉快地与同伴玩音乐游戏《帆船》，体验与老师们分享游戏的快乐。

　　教学准备：

　　1、已学习过Old MacDonald的歌曲。节奏图谱挂在奥尔夫主墙。

　　2、音乐准备：Old MacDonald、《帆船》的音乐。

　　3、乐器准备：手鼓、单响筒、响棒、沙锤

　　教学过程：

　　一）、歌曲Old MacDonald：

　　1、幼儿欣赏音乐，启发幼儿随音乐一起唱歌。

　　2、了解乐曲形式为：A-A-B-A分句感受Old MacDonald的乐曲曲式。

　　二）、学习合奏和轮奏的节奏型

　　1、合奏的节奏型：XX XX X

　　1、用身体乐器练习。

　　结合图谱，练习打击节奏。

　　2、轮奏的节奏型：XX X XX X XX XX XX X将歌曲中B段的节奏单独用身体乐器练习。

　　三）学习Old MacDonald的轮奏与合奏。

　　将幼儿分成四种不同的小鸡，用乐器配合音乐敲奏。

　　四）、音乐游戏《帆船》

　　1、倾听音乐。

　　2、随音乐拍手，拍肩，踏脚。

　　3、圆圈游戏。

　　4、自由找同伴游戏。

　　5、鼓励幼儿邀请老师参与。

　　三、体育活动：圈圈乐

　　一）、教学目标：

　　1、通过探索、尝试圈的不同玩法，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

　　2、学习双脚分合连续跳圈的方法。

　　3、激发幼儿对体育活动的兴趣。

　　二）、教学准备： 幼儿人手一个圈；录音机、磁带；划定池塘的场地。

　　三）、教学过程：

　　1、在音乐伴奏下，幼儿做准备活动： 幼儿人手一个圈，听音乐按节奏做圈操

　　2、初步探索圈的多种玩法：

　　（1）教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣："圈有很多玩法，你想不想和它做游戏？比比看谁的办法最多。"

　　（2）幼儿分散玩圈，教师观察指导。

　　（3）分享玩法："谁来当小老师，把自己的好办法教给小朋友？"

　　3、深入探索圈的多种玩法，并尝试合作玩圈：（7-8分钟）

　　（1）教师用提问的方式引导幼儿："请你试一试自己没有玩到的方法，并且尝试和小朋友一起合作玩圈。"

　　（2）幼儿深入探索、尝试： 教师引导探索尝试用多种方法跳圈。

　　（3）练习双脚分合连续跳圈的方法： "一个圈的时候，两只脚并起来跳到一个圈中；两个圈的时候，两只脚分开，一个圈中跳入一只脚。"

　　4、游戏：小鱼

　　（1）交待游戏规则：教师做渔翁，用圈做，小朋友做小鱼，在池塘里游，被渔翁住的小鱼，站到池塘边。

　　（2）师幼轮流做渔翁，进行游戏。

　　5、放松活动《小鱼游》：

　　教师和幼儿做放松活动，并听音乐离开场地。

　　四、离园。

　　1.提醒幼儿入厕，喝水。

　　2.提醒幼儿着装、书包。

　　3.组织未回家幼儿玩自带玩具、看书。

奥尔夫音乐教案 篇五

　　教学课题：

　　拉丁美洲音乐之巴西音乐

　　教学班级：

　　高一年级三班

　　教学课时：

　　15分钟

　　教学目标：

　　1、通过拉美音乐中最具有拉丁节奏及风格的代表——“桑巴”的学习，了解拉美音乐对节奏的重视，同时丰富同学们对节奏的了解和把握。

　　2、在教学过程中注重学生的合作，让学生亲身参与到音乐表演活动当中，在“玩”的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。同时开发学生的创作能力，培养学生艺术想象力和创造力。 教材分析：拉丁音乐是一种以节奏为中心的流行音乐，它的节奏所具有的不仅仅是简单的强弱规律，而是作为一种音乐的灵魂使其上升到主导地位。因此，在了解拉丁音乐的过程中，首先需要了解的就是它的节奏。今天我们着重介绍一种具有代表性的拉丁节奏及风格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量的融进欧洲旋律二产生的舞蹈音乐形式。其音乐特征是2/4拍，音符短促地滚动节奏，节奏感很强。

　　教学重点：

　　1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴，使学生把握拉美音乐的节奏特点。

　　2、在教学过程中，切实体现“学生亲身参与”的理念。

　　教学难点：

　　1、通过对拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的认识，分析它的音乐特点，把握拉美音乐的节奏特点。

　　2、注意学生的参与性，创造性。

　　教学媒体：多媒体，小鼓（或者其他可用于击打的物品），身体乐器

　　教学过程：

　　1、导入：请同学们看一段视频。（文根英《舞者的纯情》）

　　2、这段视频中的音乐是“桑巴”舞蹈中一段常常会听到的音乐，是很著名的一段“桑巴”配乐。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞蹈音乐形式。传统桑巴可分为农村桑巴和城市桑巴两种。现代欧美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里约热内卢。）其特征就是2/4拍，音符短促地滚动节奏，可以说是拉美音乐的代表之一。今天我们就来共同学习“桑巴”的典型节奏型。

　　2、带领同学们一起做几个简单的节奏练习。（小鼓）

　　（1）（2）（3）

　　3、通过刚才的练习，使同学们发现有大量的切分音出现。

　　再通过另一段反应“桑巴”节奏的视频（九拍小鼓手演奏的桑巴节奏），归纳出该视频最突出的节奏型：切分。

　　从而了解到桑巴中最常见的节奏型就是切分节奏，它能很好的融入桑巴的舞步当中，具有一定的代表性。

　　4、让同学们四人一组进行节奏的创编，使它既能突出2/4的特点，有能让每个人都用不同的节奏型来敲击，重点是突出切分的节奏感，体验桑巴的节奏特点。

　　5、在经过了同学们的分组讨论和练习，请几组同学来表演一下他们的成果。并且请其他同学来说明一下他们的节奏特点。

　　6、除了切分音，同学们还能创作出什么样的节奏型？

　　（进行分组练习）

　　7、请几组同学来表演一下他们的创作成果。

　　课堂小结：

　　通过今天这节课，我们对拉美音乐的节奏特点有了大致的了解，同时丰富了我们对其他不同节奏型的编组与创作，使我们对节奏的把握也更加准确。拓展了我们的创作能力。 课后作业：在掌握了巴西音乐的节奏特点以后，了解阿根廷音乐的有关知识，为下节课的学习做准备。

奥尔夫音乐教案 篇六

　　活动目标：

　　1、听辨声音的长、短。

　　2、让幼儿感受二分音符、四分音符时值的不同。

　　3、会用肢体语言或乐器，表现声音的长短变化，体验声音游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　1、音乐：《有趣的声音》、《火车开啦》。

　　2、图谱。

　　3、乐器。

　　活动过程：

　　一、声音游戏。

　　1、在音乐《火车开啦》中，和幼儿玩"开火车"游戏，让幼儿说说：到站时，听到了什么声音？火车开动时是什么声音？说出哪个声音长（短）？

　　有哪些小动物来了？让幼儿说出动物的名称，然后模仿叫声及动作。如：。

　（小小猫；喵 - 小狗：汪汪 汪汪）让幼儿说出谁的声音长（短）？

　　小羊：咩 -咩- 小鸡：叽叽 叽叽

　　2、鼓励幼儿大胆想象，说说自己在生活中都听到过哪些声音？并模仿，知道谁的声音长（短）？

　　（启发：动物园里、大街上、厨房里、天空中------4---5人）

　　二、肢体游戏。

　　1、听音乐《有趣的声音》，鼓励幼儿模仿音效，让幼儿说出听到了哪些声音，哪个声音长？哪个声音短？

　　2、小结：我们生活中的声音，有长也有短，老师用一根长纸条表示长音，如：喵-；把这根长纸条剪成两段，就变成两个短音，如：汪汪；出示纸条，让幼儿形象理解。

　　3、启发幼儿用肢体表现长短不同的声音，如：长音，伸长手臂；短音时，握拳手臂收回。

　　4、启发幼儿用身体动作演奏声音的长短节奏。如：拍手、踏脚、摇头-----

　　三、节奏游戏。

　　1、认识乐器：三角铁、木鱼，知道名称和用法。

　　2、让幼儿用自己手里的乐器敲出声音，说出是长音还是短音。

　　3、出示节奏谱《不一样的声音》，a组幼儿用三角铁演奏长音，b组幼儿用身体动作（拍手、踏脚----）演奏短音。然后b组幼儿用木鱼演奏短音，a组幼儿用身体动作（踏脚、开枪、敲鼓---）演奏短音。

　　4、a、b组看图谱分段演奏。

　　四、活动小结。

　　我们周围有许多长短不同的声音，音乐就是由很多长短不同声音组成的。

　　开火车出教室，去寻找外面不一样的声音。