梅花魂小学语文教案【通用6篇】

梅花魂小学语文教案 篇一

梅花魂小学语文教案是一份专为小学生设计的语文教学参考资料，旨在帮助学生提高语文学习的效率和水平。本教案以经典课文《梅花魂》为例，通过多种有效的教学方法和活动，引导学生深入理解课文内容，培养学生的语文思维能力和表达能力，激发学生对文学的兴趣和热爱。

首先，在教学过程中，教师可以通过朗读课文、讲解课文背景和情节，引导学生进入故事情境，感受故事情感，理解主人公的内心世界。在理解课文内容的基础上，教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思考，引导学生分析故事中的人物形象、情节发展以及主题思想，培养学生的分析和综合能力。

其次，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生展开讨论和交流，分享自己的理解和感受，促进学生之间的相互学习和互动。通过小组合作，学生可以相互讨论问题、交流看法，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

此外，在教学过程中，教师还可以设计一些活动和任务，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的表达能力和创造力。通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，感受到语文学习的乐趣和意义，培养学生的自信心和自主学习能力。

总的来说，梅花魂小学语文教案通过多种有效的教学方法和活动，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的语文学习效率和水平，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，为学生的综合素质和能力的培养奠定坚实的基础。

梅花魂小学语文教案 篇二

《梅花魂》是一篇经典的小学语文课文，讲述了一个感人至深的故事，引发了学生对生命和人性的思考。在梅花魂小学语文教案中，教师可以通过多种形式和方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的综合素质和能力。

首先，在教学过程中，教师可以通过情境再现、角色扮演等形式，让学生身临其境，感受故事情境，加深对课文内容的理解和体会。通过情境再现，学生可以身临其境地感受故事情境，理解主人公的内心世界，培养学生的想象力和表达能力。

其次，教师可以通过绘本阅读、多媒体展示等形式，呈现课文内容的多样性，激发学生的学习兴趣和注意力。通过绘本阅读，学生可以通过图文结合的方式更直观地理解课文内容，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高学生对课文内容的理解和记忆。

另外，在教学过程中，教师还可以通过课外拓展、实践体验等形式，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质和能力。通过课外拓展，学生可以将课堂所学知识与实际生活相结合，拓展思维，培养创新能力和实践能力。

综上所述，梅花魂小学语文教案通过多种形式和方法，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的语文学习效率和水平，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，为学生的综合素质和能力的培养奠定坚实的基础。

梅花魂小学语文教案 篇三

　　学习目标：

　　1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　学习重点：

会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

　　学习难点：

领会梅花魂的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

　　二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）

　　1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？

　　2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）

　　3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

　　4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

　　5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

　　三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

　　1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

　　2、生交流体会：

　　A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

　　外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？

　　a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

　　B语言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。

　　到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

　　C动作：

　　“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？

　　这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。

　　理解“稀罕”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？

　　B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

　　⑴ 花的内容：

　　读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

　　从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

　　是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

　　⑵ 人的内容：

　　“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？ 根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

　　老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

　　这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都

是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

　　四、拓展

　　现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

　　五、总结

　　这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。

　　六、做检测题

　　板书： 梅花魂

　　民族魂

　　百折不挠

梅花魂小学语文教案 篇四

　　教学要求：

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

　　2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

　　2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　三、细读第三段，领会爱梅之情。

　　1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？

　　2、自学体会，动手圈画。

　　3、读句交流，谈理解。

　　4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

　　5、练习有感情地朗读这一段。

　　四、品读重点段，体会爱国情结。

　　1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

　　2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

　　(1)从这段话中你了解到哪些内容？

　　(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

　　3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

　　(1)自由练读；

　　(2)指名读自己感受最深的句子；

　　(3)齐读。

　　五、总结全文，感情升华。

　　1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

　　2、学生结合着自己的理解来谈。

　　3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

　　4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

　　5、播放歌曲《我的中国心》。

梅花魂小学语文教案 篇五

　　教学目标：

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4．摘录让自己感动的词句。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

　　教学难点：

　　理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的'意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

　　⒉把重点句制成课件。

　　教学过程：

　　一、诵读导入，激情启思

　　⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。

　　⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

　　⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋出示课题，导入新课

　　出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

　　［创设情境，激发学生阅读期待。］

　　二、整体感知，通读课文

　　⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

　　三、对比朗读，感悟情怀

　　⒈指名读第一段，谈感受。

　　师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

梅花魂小学语文教案 篇六

　　学习目标

　　①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

　　②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

　　③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

　　课前准备

　　①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。

　　②自学生字词。

　　③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。

　　第一课时

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导入揭题

　　①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？

　　学生相互交流课前查找的有关资料。

　　②查字典说说“魂”字的解释。

　　③揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”

　　◆读课题，你的心中有疑问吗？

　　◆学生针对课题进行质疑。

　　教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

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初读感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

　　③全班交流，指名分段读。

　　④用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

　　（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）

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合作交流

　　①讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？

　　（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）

　　②教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

　　③分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。

　　④自己读一读所画的句子。

　　第二课时

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读“三哭”，感悟真情

　　①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）

　　②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。

　　◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。

　　（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。

　　（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）

　　（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）

　　◆外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）

　　◆说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）

　　③探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

　　◆教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。

　　◆学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

　　◆你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可/是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）

　　过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，

　　（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

　　“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

　　（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。

　　“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”

　　◆你发现这句话中哪个词用得最多？

　　◆再读一读这句话，说说有怎样的感受？

　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）

　　“他们就像这梅花一样。”

　　◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？

　　◆联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。

　　“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

　　◆在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？

　　（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）

　　◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

　　④再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。

　　◆哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）

　　◆外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）

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品语句，升华情感

　　①教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。

　　②学生有感情地朗读有关句段。

　　③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。

　　④引导学生有感情地朗读这两个自然段。

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归整体，理清层次

　　①读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

　　②尝试分段。

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重积累，延伸拓展

　　①从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

　　②教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

　　③学生吟诵熟知的有关诗篇。