小学三年级数学下册全册教案(优质4篇)

小学三年级数学下册全册教案 篇一

本篇将介绍小学三年级数学下册全册教案的内容安排和教学重点。在这一学期的数学教学中，我们将围绕数的认识、加减法、乘法、除法、长度、质量、容积等内容展开教学，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，我们将以数的认识为起点，通过数的读写、数的比较、数的大小等教学内容，帮助学生建立起对数的概念和认识。在这个过程中，我们将注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导他们通过实际生活中的例子来理解和运用数学知识。

其次，我们将重点讲解加减法的运算方法和技巧，帮助学生掌握加减法的基本原理和运算规则。通过大量的练习和实际问题的应用，让学生能够灵活运用加减法来解决生活中的实际问题，培养他们的计算能力和思维能力。

接着，我们将进行乘法和除法的教学，重点讲解乘法口诀和除法运算方法。通过多种形式的练习和实际问题的应用，帮助学生掌握乘法和除法的运算技巧，提高他们的计算速度和准确性。

最后，我们将介绍长度、质量、容积等计量单位的换算和应用，让学生了解不同计量单位之间的关系，培养他们的度量思维能力和实际问题解决能力。

总的来说，本学期的数学教学将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过系统的教学安排和多样化的教学方法，帮助学生建立起良好的数学基础，为将来的学习打下坚实的基础。

小学三年级数学下册全册教案 篇二

本篇将介绍小学三年级数学下册全册教案中的教学方法和策略。在这一学期的数学教学中，我们将采用多种教学方法，如讲授、示范、练习、游戏等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

首先，我们将注重启发式教学，通过提出问题、引导思考、引导发现等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究和学习数学知识，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

其次，我们将采用多元化的教学方法，如教师讲解、学生练习、小组合作、游戏竞赛等，以丰富多样的教学形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。

接着，我们将注重巩固和拓展，通过反复练习和实际问题的应用，帮助学生巩固所学知识，拓展思维空间，提高解决问题的能力。同时，我们还将引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和应用能力。

最后，我们将注重评价和反馈，通过及时的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，发现问题所在，及时调整学习策略，提高学习效果。同时，我们还将鼓励学生互相学习、合作学习，提倡学习共同体的理念，营造和谐的学习氛围。

总的来说，本学期的数学教学将注重启发式教学、多元化教学、巩固拓展和评价反馈，通过多种教学方法和策略，帮助学生全面发展，健康成长，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

小学三年级数学下册全册教案 篇三

　　一、旋转与平移

　　第１课时

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。

　　2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点：认识旋转、平移现象。

　　教学过程：

　　一、 认识旋转现象。

　　（一）做风车：

　　１、指导学生动手用正方形彩纸做风车。

　　２、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。

　　３、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

　　（二）说一说：

　　根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

　　二、认识平移现

象。

　　（一）做一做：

　　１、在教师的带领下，师生共同操作。

　　２、让学生交流自己取书、推书的动作。

　　３、讨论：

　　取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？

　　使学生了解书是沿一个方向做平移运动。

　　（二）说一说：

　　１、先让学生观察教材中的事例，说出平移现象。

　　２、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

　　三、练一练：

　　第１题：鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。

　　第２题：给学生充分的观察、交流空间。

　　第３题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。

　　四、作业：课本第４页的第４题。

　　教学随笔：

　　第２课时

　　教学目标：

　　１、结合操作活动，经历认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。

　　２、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　３、在探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。

　　教学重难点：在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学过程：

　　一、在方格纸上移动图形（课本第５页的做一做）：

　　１、指导学生边操作、边交流。

　　先让学生把纸片放在方格纸的中间位置，再把纸片向右平移５个方格，然后交流平移的过程、方法、结果。通过交流使学生了解把一个图形平移几个方格，只要看图形一条边平移的格数即可。

　　2、将纸片从Ａ处向下平移到Ｃ，方法同上。重点了解学生平移的方向和位置是否正确。

　　3、想一想：把纸片从Ａ处向左平移到Ｄ的位置，纸片平移了几个方格？

　　让学生自己平移，再说一说平移的距离。

　　二、试一试：

　　做课本第５页的试一试。

　　１、出示问题，让学生自己试着画，再交流。

　　２、鼓励学生画出其他平移后的图形。

　　三、练一练：

　　课本第６页的练一练。

　　第１题：师生一起边讨论，边填空。

　　第２题：鼓励学生探索、交流不同的平移路线。

　　第３题：先共同判断，再涂色。让学生说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。

　　第４题：鼓励学生自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。交流时，让学生说出平移的方向和移动了几个格。

　　教学随笔：

　　二、除法

　　第１课时

　　教学目标：

　　１、结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。

　　２、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。

　　３、鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。

　　教学重、难点：正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，并进行验算。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　二、新授：

　　１、出示课本第８页的题。

　　（１） 让学生观察情境图，说说了解到了哪些信息。

　　（２） 师提问：能买多少本《趣味数学》？

　　（３） 学生列出算式后尝试解答。

　　（４） 交流学生的解决方法。重点使学生学习口算方法。如，把15个十平均分成５份，每份是３个十，即150÷５＝30；也可以这样想，因为5×30＝150，所以150÷5＝30。

　　（５）师提出：150元能买多少本《科普读物》？

　　（６） 师生先讨论：150÷6能直接用口诀计算吗？然后共同完成竖式计算。重点帮助学生理解商“２”要写在十位上的算理。

　　三、议一议：怎样检验算得对不对呢？

　　启发学生联系生活实际和学过的“单价×数量＝总价”的数量关系式，想到检验的方法。让学生了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。

　　四、练一练：

　　第１题：弄清题意后，让学生计算。教师注意检查学生竖式的书写方法。

　　第２题：学生独立完成。教师重点检查学生竖式的书写情况。交流时，让学生说说自己验算的情况。

　　第３题：在进行练习的同时，对学生进行保护益鸟的教育。

　　教学随笔：

　　第２课时

　　教学目标：

　　１、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

　　２、正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

　　３、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。

　　教学重点：探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法。

　　教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

小学三年级数学下册全册教案 篇四

　　一、教材分析：

　　“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的`模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

　　本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

　　2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

　　3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

　　4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

　　三、教学中应注意的问题：

　　１． 紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义

　　首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数

意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。

　　２． 给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。

　　３． 把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

　　这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。

　　４． 逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间

　　“买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。

　　四、教学重难点、关键：

　　重点：

小数含义的理解；简单的小数加减法。

　　难点：

小数含义的理解。

　　关键：

联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。

　　课时安排：

6课时