《为中华之崛起而读书》教案【优秀3篇】
《为中华之崛起而读书》教案 篇一
教案简介：
本教案旨在引导学生通过阅读书籍来提高自身素质和知识水平，从而为中华民族的崛起做出贡献。
教学目标：
1. 培养学生对阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 培养学生的国家意识和责任感。
教学内容：
1. 选择适合学生阅读的书籍，包括经典文学作品、历史书籍、科普读物等。
2. 鼓励学生多读书、读好书，形成良好的阅读习惯。
3. 引导学生通过阅读书籍来了解国家的历史、文化、发展，增强国家意识。
教学方法：
1. 鼓励学生自主选择阅读书籍，根据自身兴趣和需求进行阅读。
2. 组织学生进行读书分享，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 利用多媒体技术和互联网资源，拓展学生的阅读渠道和方式。
教学过程：
1. 首先，教师向学生介绍《为中华之崛起而读书》的重要性和意义，引导学生积极参与阅读活动。
2. 其次，教师组织学生选择适合自己的书籍，并制定阅读计划和目标。
3. 然后，教师引导学生进行书籍阅读和思考，鼓励学生写读后感、读书笔记等。
4. 最后，教师组织学生进行读书分享和讨论，促进学生之间的交流和共同成长。
评价方法：
1. 通过学生的阅读记录和反馈，评价学生的阅读量和阅读质量。
2. 通过学生的读书笔记和读后感，评价学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 通过学生的参与度和表现，评价学生的国家意识和责任感。
结语：
通过《为中华之崛起而读书》教案的实施，希望能够激发学生对阅读的热情和兴趣，提高学生的素质和知识水平，为中华民族的崛起做出贡献。
《为中华之崛起而读书》教案 篇二
教案简介：
本教案旨在通过阅读书籍来培养学生的国家意识和责任感，为中华民族的崛起做出贡献。
教学目标：
1. 培养学生对国家发展的关注和理解。
2. 提高学生的社会责任感和爱国情怀。
3. 培养学生的独立思考能力和创新能力。
教学内容：
1. 选择适合学生阅读的书籍，引导学生了解国家的历史、文化、发展。
2. 引导学生通过阅读书籍来关注社会热点、国家大事，增强国家意识。
3. 鼓励学生通过阅读书籍来思考问题、提出建议，为国家的发展贡献力量。
教学方法：
1. 组织学生进行集体阅读和个人阅读，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生进行讨论和辩论，促进学生的思想交流和碰撞。
3. 鼓励学生参与社会实践和志愿活动，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
教学过程：
1. 首先，教师向学生介绍《为中华之崛起而读书》的背景和意义，引导学生积极参与阅读活动。
2. 其次，教师组织学生选择适合自己的书籍，并制定阅读计划和目标。
3. 然后，教师引导学生进行书籍阅读和思考，鼓励学生提出问题和建议。
4. 最后，教师组织学生进行讨论和分享，促进学生之间的交流和共同成长。
评价方法：
1. 通过学生的阅读记录和反馈，评价学生的阅读量和阅读质量。
2. 通过学生的讨论和分享，评价学生的思考能力和创新能力。
3. 通过学生的实践活动和表现，评价学生的社会责任感和爱国情怀。
结语：
通过《为中华之崛起而读书》教案的实施，希望能够激发学生对国家发展的关注和理解，培养学生的社会责任感和爱国情怀，为中华民族的崛起做出贡献。
《为中华之崛起而读书》教案 篇三
【教材分析】
课文《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌污辱却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
【学情分析】
经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，并就自己感受深的地方写下自己的感想。
尽管如此，在刚开始备课时，还是颇费了一番踌躇的。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无处说理的社会现状?怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程?况且，从内容上看，课文涉
【设计理念】
1、挖掘文章主线，披文入境，循境入情。确立了解读“中华不振”这条线索之后，我决定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分发挥学生的主体地位的基础上，引导学生体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解和周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。再补充租界的课外资料，让让学生走入那个“人吃人”的社会。
2、以读促教，突破重难点。语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，我确立本课教学设计的最大特点——那就是入情入景地读，动心动情地读。在读中，落实思维、语言、情感、价值观等训练重点，抓住重点词句品味完成训练难点。
教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。确立了“读中思”“读中想，读中品”这一以读促悟、以读激情的教学思路。让学生在读出那位妇女的可怜，读出巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的可恨可悲，也读出了围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”无奈和可怜。在读中，激发学生的情感，并激发学生与文本、与作者之间的情感碰撞。
3、注重课堂的延展和开放。学生提出问题，并带着问题读书，在读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了进一步激发学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。
4、教法学法。“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
总之，通过这堂课，我努力地使“强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展”的理念渗透到课堂的每一个角落。
【教学目标】
1.认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)
教师：多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
1.出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢?
2.教师总结并板书课题，齐读课题。
3.指导“崛”的写法，初步解读课题。
二、检查预习
1、检查词语掌握情况
出示词语，并指名读。
