《过秦论》高二语文教案设计【精彩3篇】
《过秦论》高二语文教案设计 篇一
教学目标：
1. 理解《过秦论》的主要内容和作者的观点；
2. 分析《过秦论》对中国历史的影响；
3. 掌握辩论文的写作技巧。
教学重点：
1. 了解《过秦论》的背景和作者；
2. 理解《过秦论》中的主要论点；
3. 分析《过秦论》对中国历史的指导意义；
4. 学习如何撰写辩论文。
教学难点：
1. 理解《过秦论》中复杂的历史事件和思想观点；
2. 掌握辩论文的写作技巧，包括论点的提炼和论证的逻辑性。
教学过程：
1. 通过导入活动，引导学生了解《过秦论》的背景和作者；
2. 分析《过秦论》中的主要论点，引导学生思考作者的观点；
3. 分组讨论《过秦论》的指导意义，比较不同观点的优缺点；
4. 引导学生撰写辩论文，培养其写作和逻辑思维能力；
5. 展示学生的辩论文，进行评价和讨论，加深对《过秦论》的理解和运用。
教学建议：
1. 提供相关阅读材料，帮助学生深入理解《过秦论》的背景和内容；
2. 鼓励学生参与讨论和思考，引导他们形成独立的观点；
3. 注重写作技巧的训练，帮助学生提高辩论文的质量和逻辑性。
通过本节课的学习，学生不仅能够深入理解《过秦论》的内容和作者的观点，还能够提高写作和逻辑思维能力，从而更好地应对高考和未来的学习挑战。
《过秦论》高二语文教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解《过秦论》的文学价值和历史意义；
2. 掌握《过秦论》的写作特点和表达技巧；
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 分析《过秦论》的文学特点和表达技巧；
2. 理解《过秦论》的历史背景和意义；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学难点：
1. 理解《过秦论》中的隐喻和象征意义；
2. 分析《过秦论》对中国历史的影响和启示。
教学过程：
1. 通过导入活动，引导学生了解《过秦论》的文学特点和表达技巧；
2. 分析《过秦论》中的隐喻和象征意义，帮助学生深入理解作者的写作意图；
3. 探讨《过秦论》对中国历史的影响和启示，引发学生对历史的思考和反思；
4. 组织学生撰写评论文或读后感，提高其文学鉴赏能力和批判性思维；
5. 展示学生的作品，进行评价和讨论，促进学生之间的交流和合作。
教学建议：
1. 提供相关阅读材料和案例分析，帮助学生深入理解《过秦论》的文学价值和历史意义；
2. 引导学生多角度思考和分析，培养其批判性思维和文学鉴赏能力；
3. 鼓励学生自主学习和思考，激发其对文学的热爱和探索欲望。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解《过秦论》的文学价值和历史意义，提高文学鉴赏能力和批判性思维，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《过秦论》高二语文教案设计 篇三
《过秦论》高二语文教案设计
１、“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”
这句的结构是“有……之意，……之心”，形成一个整句。“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是三个并列短语联合做“意”的定语。全句气势贯畅而有变，显示秦之雄心。
２、“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，此收要害之郡。”
前两句为对偶，后两句为对偶，全句显示秦一统天下的壮举。
３、“当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。”
首句“当此之时”标出时限，继之以四个主谓结构句式排比，极力显示出“合从缔交”范围之广，从而衬托秦的兴盛。
４、“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”
三个联合结构为排比，显示“四君”的`气质从而衬托秦的兴盛。
５、“有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周景、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。”
仍以“有”字领起，形成一长串以人名组成的长句，长句分三层，意为：“为之谋”、“通其意”、“制其兵”，极力显示“六国”之优势，终于败亡于秦，从而反衬秦之盛强。
６、“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。”
四字短句，节奏急促，显示“六国”颓败之势。
７、“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。”
由动宾结构组成联合结构，再扩组成排比句式，气势畅达，极力显示“始皇”的事迹，最后以四字结构“威振四海”结句，显示其功绩。
８、“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。”
全句由三个分句构成，陈述秦之暴虐。第一分句中的两句对偶后以“以愚黔首”作结；第二分句中三字结构构成对偶；第三分句中，句式松散，却用“以弱天下之民”作结句，并与第一分句的结句遥相对应。全句整齐而有变化。
９、“陈涉之位，非尊
全句由四个分句构成，每一分句由“……非……也”否定句式构成，极力陈述“陈涉”之平凡，然而却使“强秦”灭亡，从而引出篇末题旨。
