孔子游春教案【最新6篇】

孔子游春教案 篇一

春风拂面，万物复苏，春天是大自然万物生长的季节。孔子曾说过：“吾日三省吾身。”在这个春日里，我们可以带着孩子一起去探寻大自然的奥秘，感受春天的美好。

首先，我们可以带着孩子去郊外踏青。在郊外的大自然中，孩子可以看到各种各样的植物，感受到春天带来的生机勃勃的气息。我们可以教孩子认识一些常见的春天植物，比如樱花、桃花、梨花等，让他们感受到大自然的魅力。

其次，我们可以带着孩子去参观一些名胜古迹。比如孔子的故乡曲阜，孩子可以在这里感受到孔子的风采，了解孔子的思想。我们可以带孩子去参观孔庙、孔府等地，让他们感受到孔子的伟大。

最后，我们可以带着孩子去参加一些春游活动。比如户外野餐、山地徒步等活动，让孩子在活动中锻炼身体，感受大自然的美好。我们可以在活动中加入一些趣味教育的内容，比如讲述春天的传说故事、教孩子认识一些春天的动植物等，让孩子在玩乐中学习。

总之，春天是一个适合带孩子外出游玩的季节，我们可以利用这个机会带着孩子去感受大自然的美好，教育他们珍爱生命，热爱大自然。

孔子游春教案 篇二

春天是一个充满生机的季节，孔子曾说过：“学而时习之，不亦说乎。”在这个春日里，我们可以借着孔子的教诲，给孩子制定一份春季学习计划。

首先，我们可以让孩子去学习一些春天的知识。比如春天的气候特点、春天的植物动物等，让孩子了解春天的特点。我们可以通过观察大自然、阅读故事书等方式，让孩子对春天有更深刻的认识。

其次，我们可以让孩子去学习一些春季运动。春天是一个适合户外运动的季节，我们可以让孩子学习一些户外运动，比如植物园漫步、骑行等，让他们感受大自然的美好。

最后，我们可以让孩子去学习一些春季手工艺活动。比如春天是植物生长的季节，我们可以让孩子学习一些植物手工艺活动，比如花艺、植物标本制作等，让他们在手工艺活动中培养动手能力。

总之，春天是一个适合学习和成长的季节，我们可以借着孔子的教诲，给孩子制定一份春季学习计划，让他们在春天中得到成长和锻炼。愿我们的孩子在这个春天里茁壮成长，收获满满的快乐和成就。

孔子游春教案 篇三

孔子游春教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 13 K

，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 孔子游春教案2

　　一、品读课文第二自然段

　　1．（板书：春）读。同学们，当看到春这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句

或者是精彩的片段了呢？

　　刚才这位同学所背诵的节选自现代著名散文

作家朱自清《春》一文之中，请大家自由读一读，边读边体会朱自清笔下美妙迷人的春天。

　　出示幻灯片1：春天像刚落地的娃娃，从头至脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　操作提示：学生说到就展示幻灯，请大家齐读。反之，则不出现。

　　2．同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。

　　出示幻灯2：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语

　　①请大家小声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光。

　　②这段话中有你不认识的字吗？

　　▲知道袤是什么意思吗？（南北的长度叫袤，广是指东西的长度。）广袤；指土地的长和宽。

　　▲眸子的眸虽然是一个生字，但是我相信同学们通过观察它的字形一定会知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）

　　▲飘逸，洒脱，自然，与众不同；习习，形容风轻轻地吹；和煦，温暖；絮语，A、絮絮叨叨地说；B、絮叨（说话罗嗦）的话。

　　③扫除了这些拦路虎，相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。

　　同学们，这段文字我非常喜欢。读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层，我多么想把自己读后的体会拿出来与你们共同分享啊！你们有与我分享阅读体会的愿望吗？可得要准备充分吆！下面请大家再用心地读读这个段落，一边读一边想象，把这段文字所描绘的美景在你的脑海里显现出来，能做到吗？

　　④看到那美妙的景象了吗？你们也喜欢这段文字吗？能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗？

　　▲是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。

　　（读：你说得不错，如果能把这句话读好就更棒了，愿意试试吗？再指名读齐读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。

　　▲你真会阅读欣赏。在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。

　　（读：请你来读读看，让大家一起来体会这句话的表达形式齐读）

　　▲不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？

　　（出示幻灯片3：）

　　大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语

　　漫天的云朵是她洁白的裙子。

　　峻峭的山峰是她强劲的筋骨。（强劲的手臂、臂膀）

　　绚丽的鲜花是她迷人的微笑。（美丽的绣花鞋）

　　是她。（滔滔的江河是她流动的血液）

　　（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）

　　▲同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

　　（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！）

　　⑤感情朗读，引导背诵。

　　▲你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗？其余的同学注意静静地聆听，细细地体会。一同来享受这美好的春光。你能评价一下她读书的情况吗？（自评、师评）还有谁愿意试试？（我想他是全班最好的了，没有超过他的了吧？太棒了，听了你的朗读，泗水之滨的迷人春景又一次地呈现在我们的面前。）

　　▲同学们，这美妙的读书声是否也激起了你朗诵的兴致了吗？让我们一起来读读这段话，把泗水之滨那迷人春景给读出来。

　　▲同学们，面对这不多得的精彩之作，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。（请一生背，其余跟背。）

　　二、研读317自然段

　　1．背得不错！我想他之所以背得这么快，这么好，是因为他用心了，动情了，感人心者莫先乎情啊！刚才我们欣赏了泗水河畔的迷人春景，下面让我们一起来认识一位伟人，（板书：孔子）谁了解他的？还有谁补充？

　　2．教师补充介绍

　　孔子，二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派的创始人。他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，千百年来被人们所传诵。能背诵几句吗？老师这里也带来了两句：

　　（出示幻灯片4：）

　　子曰：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。（光学习而不思考，就会感到迷惑而无收获；反之，光思考而不学习，也会感到精神疲倦而无所得。）子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。（时光像河水一样流逝，日夜不停。）

　　◎师读，知道这句话的意思吗？希望同学们能够在学中思，思中学，把学和思很好地结合起来，做到既会学习，又会思考。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，告诫人们要珍惜时光。

　　◎齐读

　　3．学到这里同学们或许会感到疑惑，孔子与春到底有什么联系呢？这就是我们今天所要学习的课文（板书：游），请同学们齐读课题。

　　下面就让我们随同孔子一道去那风景秀丽、春光融融的泗水河畔游春。

　　4．请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到不认识的字可以查看课后的生字表，把课文读正确、读通顺。

　　▲同学们刚才读书非常用心，非常投入，读书就应该这样。同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音了，我有一个小小的心愿，不知同学们能否满足，想知道我的心

愿是什么吗？这个心愿就是想请几位同学们来课文读一读。谁想读的？（让学生推荐两位平时当众朗读机会比较少的同学读，指名4人分工合作读317自然段，1、2自然段集体读。）

　　▲同学们，会读书的人往往善于抓住要点，把一段话读成一句话，把一篇文读成很短的几句话。我们已经把文章读了两三遍了，谁已经把文章读成了很短的几句话了呢？

　　▲同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，把长文读短，还能够把短文读长，把一句话读成一段话。下面还是请同学们来读书，要知道学而不思则罔，思而不学则殆，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。

　　☆4、以文本为凭借，进行师生对话，生生对话

　　▲刚才，教室里是静悄悄的，这是课堂上最美妙的风景。我真的不忍心打破这般的沉静！同学们，通过静思，文章中一定有不少语句触动了你的情思，引发了你的感慨，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。愿意把你的读书收获拿出来和大家一块分享吗？谁先来。

　　A．观水段

　　▲孔子观水心情不平静，你知道为什么吗？同学们，如果你们能把孔子说的逝者如斯夫，不舍昼夜这句话与这部分的文字联系起来思考，相信你会产生更为深刻的感受。

　　▲是呀，逝者如斯夫，不舍昼夜。人生苦短，光阴似箭，年华易逝。我们现在正处在人生最美好的春天，应该把握、珍惜这宝贵的时光，播种美好的理想。

　　出示幻灯片5：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长他说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊！

　　●读一读，看看还有什么需要补充的？

　　●同学们注意到意味深长这个词了吗？孔子的这番宏论有哪些意味呢？

　　●面对司空见惯的流水绿波，孔子竟然能从中发现如此深奥的道理，并巧借流水教导弟子，教给他们做人的道理：像水一样，做真君子；孔子并没有居高临下的空洞说教，而是借水喻人，发人深思。孔子伟大的人格和高超的教育艺术于此可见一斑。同学们，让我们一起来读一读赞水的这一段落。

　　▲他的弟子明白了老师的用意吗？能具体说说吗，还可以从那里看出来？

　　（疑惑惊讶抒发志向孔子的赞许）

　　●子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。

　　●颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？请看幻灯。

　　○师生同读。

　　○师释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他非常渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不高傲自负。正如他所说：用之则行兮闪闪发光舍之则藏兮不卑不亢。

　　出示幻灯片6：有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。

　　○同学们，让我们一起再来读一读。

　　●天地间有两种书：一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的无字书，需要我们去勤奋努力地阅读，仔细深入地思考。教室是个小课堂，自然是个大课堂。

　　B春意浓

　　●弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融，令人叹为观止。（春意浓）

　　●同学们，学到这里，你一定感受到孔子之所以是一个大教育家和思想家，不知你有没有联想到我们上学期学过的两篇课文？对，就是《最大的麦穗》和《哲学家的最后一课》这两篇文章。苏格拉底巧借捡麦穗，让弟子们悟出要把握住人生的机遇，不要让眼前的机会白白丧夫：那位哲学大师妙用除草一事，让弟子们悟出立德是做人、做学问的根本；而孔子以流水为喻，引导弟子们做真君子。我们不得不叹服，苏格拉底、那位哲学家以及孔子都是大师，他们润物细无声教育技艺令人折服，看来大师就是大师。同学们，让我们再来读一读赞水的这一段落，把握真君子的标准，学做真君子。

　　5．同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》，与孔子这位大圣人进行了零距离的接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同学们觉察到没有，这浓浓的才春意已悄悄地荡漾开去，将我们紧紧地包围着。

　　三、自主设计作业

　　1、同学们，这节课很快就要结束了，那么，课后你最想为自己设计一项什么作业呢，学生交流，教师点评。（引导写：建议你们课后把这篇文章的生字新词抄写抄写。）

　　2、老师相信你们一定能把自己设计的作业，完成得很出色，期盼着你们精彩作业。

　　早就听说我们的新区实验小学的同学十分喜欢语文这门学科，我今天有幸来到了富有人间天堂美誉的苏州，来到来美丽如画的苏州新区实验小学，看到了你们那一张张可爱的笑脸，顿时感觉到你们身上透发出一股浓浓的语文味。

　　咱们初次见面，你有什么想问问我吗？

　　生：请问老师你贵姓？

　　师：真懂礼貌！真不愧是苏州新区实验小学的学生。想知道我姓什么，是吗？你们猜过谜语吗？请你们猜个谜语好，因为我的姓就是这个谜语的谜底。这是个字谜，这个字谜与一个成语有关，听说过三番五次这个成语吗？

　　猜得真准！会写这个字吗？谁来写。

　　写得真漂亮！

　　想知道我的名字吗？

　　我的这个名字也与一条成语有关系的。这条成语已经很古老了，它出自一位圣人之口，也是去年高考的一道填空题。那就是文质彬彬，然后君子。我的名字就与文质彬彬这条成语有关？猜猜看我叫什么名字？会写吗？

　　我的姓名已经出现在黑板上了，咱们一起来喊一下，好吗？

　　真亲切！

　　姓名就是给人喊的，以前当众喊过老师的姓名吗？今大终于喊了一次，心里有什么感受呢？

　　你们感到我与你们的语文老师有什么不一样呢？

孔子游春教案 篇四

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵一、二、八自然段。

　　2、理解生字词，联系上下文体会成语的意思。

　　3、体会第八节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

　　重难点

　　通过多媒体课件的适时自主使用，生动形象地展示水在大自然中不同的形态，使学生加深了解，帮助学生更好地理解孔子巧借水诱导弟子，教给他们做人道理。

　　一、揭题导入。

　　板书课题：孔子

　　师：孔子是谁？同学们课前搜集了资料，谁愿意上来为我们简单介绍一下。

　　师：同学们对孔子了解的还真不少！

　　（看网件关于孔子的介绍）

　　师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！

　　板书完课题：孔子游春

　　学生活动：

　　生1：孔子是春秋时期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家……

　　生2：南京的夫子庙就是纪念孔子而建的……

　　生3：……

　　生n：相传他有弟子三千，贤弟子七十二人………

　　生读题。

　　二、教学活动。

　　1、学习第一段。

　　（1）、（看网件上泗水图片）

　　现在我们随着孔夫子的脚步来到泗水河畔，你们喜欢这儿的景色么？

　　（2）看来同学们很喜欢这儿的景色，我们来读读课文是如何描写泗水河畔美景的。

　　（3）指导有感情朗读，读出对大自然的热爱和赞美之情。

　　引导学生朗读“大自然多象一位伟大的母亲！…”，体会排比句的用法。

　　部分学生试着在有感情的基础上背诵。

　　你最喜欢文中哪句对春天的描写，就先把他背下来。

　　（4）同学也很喜爱春天的美景，把它带到了教室里。

　　2、学习第二段。

　　师：泗水河畔的美景让人心旷神怡，可是孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的思考。由这司空见惯的河水会想到什么呢？

　　师：看完了你想到了什么？

　　师：我们来看看孔子想到了什么？

　　根据学生的回答，板书如下：

　　哺育生灵——有德行

　　流必向下——有情义

　　穿石凿壁——有志向

　　荡涤污垢——善施教化

　　适时引导学生体会水的特点与孔子联想到水的品质之间的联系，思考孔子对学生讲这段话的原因，明白孔子是在借水教育学生要做真君子。

　　指导有感情的配乐朗读。

　　教学省略号。

　　这里的省略号省略了什么？

　　你还能由这千姿百态的水想到什么呢？

　　三、当堂总结课文。

　　1、随孔老夫子去泗水河畔游春，大家觉得他是一个怎样的老师呢？

　　2、看来大家都觉得孔子关于水的论述很有哲理，那么我们一起来把他背诵下来，一起做真君子。

　　指导背诵。

　　学生活动：

　　生仔细看图，说出图中描写的景物，表达自己的喜欢。

　　生自读课文，体会哪些地方觉得写的美？感受到什么？

　　（生从“阳光普照”、“桃红柳绿”、“习习的春风”等处体会，把大自然当作母亲来写）

　　学生朗读，小组内评议再读。

　　学生仿照句式“（）是她的（）”展开想象练习说话。

　　各小组创作的春景图通过共享在班级中交流欣赏。

　　生欣赏表现水不同形态的视频。

　　指名说。

　　生读孔子的话，思考讲了水的哪些特点？孔子由这些特点分别联想到什么？

　　学生质疑。

　　生再看“水”的视频。

　　在小组内讨论对孔子话的理解。

　　小组汇报。

　　生第三次观看“水”的视频，补充省略号。

　　生1：……水好象很勇敢。

　　生2：……水好象很彬彬有礼。

　　生3：……水好象很宽容大度。

　　生4：……水好象……

　　…………

　　生1：他很有智慧，能够从水里看出这么多做人的道理……

　　生2：他对学生和蔼可亲，有问必答……

　　生3：他在讲水其实是想教育他的学生能作真君子……

　　………

　　生练习配乐背诵第八自然段。

孔子游春教案 篇五

　　事前准备

：读熟课文，理解文中不懂的词语，分段。

　　教学内容

：感受泗水美丽的春景；感受孔子有关水的循循善诱的一段话。

　　一、导入

　　1、你知道孔子的哪些名言？板书：孔子

　　孔子还有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦目。这是为什么呢？课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。

　　2、齐读课题

　　二、学习第二节

　　1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一副景色呢？自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

　　（小黑板）阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。指读------齐读

　　2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。（齐读小黑板）

　　3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----（引读）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢？让我们用朗读吟出那份春意吧。（齐读小黑板）

　　5、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想像的一点也没错，---（小黑板）大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，……

　　6、在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？谁来用朗读告诉大家。

　　7、填空练习：这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。但大自然这位母亲仅仅创造了大地、森林、太阳和轻风吗？你怎么知道的？（省略号）你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？

　　（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）（漫天的云朵）是她（洁白）的（衣衫）（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）（壮阔的大海）是她（沸腾）的（血液）

　　8、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，同时。（齐读第二节）

　　三、学习第八节

　　1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

　　2、（小黑板）孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

　　（指读）

　　3、这段话你理解吗？

　　（1）这段话哪句话最能概括本节的意思？

　　（2）“真君子”，这应该是一个很高的评价，你认为怎样的人才算是“真君子”呢？

　　（3）是啊，就为了这个目标，许多人曾付出了许多的努力，甚至生命。而在孔子眼中，水也是“真君子”？你认同吗？

　　（4）理解并朗读------水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……

　　（5）水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗？还有什么优点？（提示：孝敬无论什么河流，最后都将投入大海妈妈的怀抱。无私奉献灌溉田地。舍己为人洗净别人，却脏了自己）

　　4、让我走进这位“真君子”吧，去感受她的伟大吧！齐读小黑板

　　5、孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？（用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子）

　　6、你认为孔子是个怎样的老师呢？

　　（孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。）

　　7、或许，这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。那什么叫宏论呢？（见解高深的言论。）

　　8、那么让我们再来聆听一下这宏论吧。齐读小黑板

　　9、弟子们有没有领悟老师的教诲呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯

　　10、齐读第9节

　　四、学习第三段

　　1、绿草如茵的河畔，弟子们围再老师身边，……泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。这浓浓的情谊源于老师对学生的循循善诱，源于学生对老师的'教诲的领悟。

　　2、河畔，孔子和颜回、子路再次畅谈，他们又在聊些什么呢？你又读懂了什么？自由读读11-17节。

　　（1）聊了各自的志向。

　　（2）孔子对两个弟子很满意。因为他们的志向都表明他们要做个真君子。

　　（3）孔子是个平易近人的老师，能和学生一起载歌载舞。

　　五、小节

　　1、春意，我们可以用眼感受到，所以我们感受到了泗水河畔那春意盎然的景色，但更浓的春意，需要我们用心去感受，你能感受到吗？你感受到了什么？

　　2、是的，所以说，泗水河畔的春意更浓了。这浓浓的春意来自大自然的伟大，来自老师的循循善诱，来自学生的高尚志向。

　　六、作业

孔子游春教案 篇六

　　文本（教材）是作者独特思想和体验的载体，为了让其发挥更大的功能、价值，实施新课程倡导的“生本”理念，不少老师加大了对文本价值和内涵的发掘，以增加文本资源利用的含金量，毋庸置疑，这对促进学生言语实践能力的提高和精神的成长有着诸多益处，但如果教师不能够深入细致地钻研教材、把握教材，一味地追求个性化的理解，反而会减损了教材的价值，使阅读教学走入误区。

　　《孔子游春》是苏教版小学语文12册中的一篇美文，文章说理透彻，浓浓的师生情谊宛若清水缓缓地流淌字里行间。尤其是论水一段，叙物明理，内涵十分丰富、厚重。笔者曾多次聆听多位教师执教《孔子游春》这一课，发现执教教师在教学时，在引导学生体会、领悟孔子论水的宏论时，对水和真君子间的联系把握不够准确，有的老师甚至引导学生偏离了孔子论水的目的。请看下面一段课堂实录：

　　师：孔子说的有道理吗？你由此想到了什么？你是怎样理解的？

　　生1：由‘水是哺育一切生灵的乳汁’，我想到了黄河；由‘水和顺温柔’，我想到了桂林山水，

　　由‘水穿山岩，凿石壁’，我想到了瀑布……

　　师：你的想象力真丰富！

　　生2：我觉得孔子论水很片面，“水流必向下”，只能说明水没有远大的志向，人们不是有句常话“人往高处走，水往低处流”吗？可见，这不是君子的行为。

　　师：有道理！

　　生3：孔子说水能荡涤污垢，我认为应该是藏污纳垢才对，它包庇、隐藏污点，难道是君子的行为吗？

　　4：水不像孔子说的那样完美，比如说，泛滥的洪水曾淹没了多少农田，又让多少老百姓无家可归！

　　生5：为什么会有洪水？我觉得人类应该好好反省，如果不是你们乱砍滥伐，造成水土流失，又怎么会有洪水？

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　　在上述片断中，学生把“水的德行”仅仅理解成“黄河”，把水的不同形态和相对应的景物联系起来，又在洪水的问题上有了争议，谈到了环保；显然，学生的这种建立在自己生活阅历和体验上的理解与感悟，已经脱离了文本主旨，甚至违背了文本主旨。面对这种浮浅的、片面的自由发挥，教师若不适时地正确引导，课文教学则失去了对学生正确的情感、态度、价值观方面的教育和引导，更无法继续深入下去，因为文中的第三部分弟子们各言其志就是在建立在论水的层面上的，子路之所以悟到应该“有福同享”，颜回之所以悟到应该做“不为自己表功的人”；都是悟到了孔子论水的主旨：即要做一名像水一样的“真君子”！由于上述案例中的老师忽视了文本内容的价值取向，所以导致下一环节的教学走入了误区，可以说，这节课看似体现了生本理念，实则是失败的。

　　教育是要解放人，而不是束缚人，更不是压制人（陶行知）。我们要解放学生，让学生敢说，敢想，敢干――敢于创造，善于创造。新课程强调尊重学生的独特感悟，并不是说可以摒弃课文的文本价值。怎样才能把人本理念贯彻到教学环节中从而使学生得到发展呢？特级教师于永正在总结推广其教学经验时指出，“教学是科学，也是艺术。教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课，不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。”笔者在认真学习于老师经验的基础上，对《孔子游春》一课进行了深入钻研，从文本语境出发，重视让学生联系已有的体验来感知文本，并对学生的一些感受和看法进行二次讨论。

　　笔者在进行本课教学时，从文本语境出发，重视让学生联系已有的体验来感知文本，并对学生的一些感受和看法进行“二次讨论”。

　　师：水与真君子之间有那些相似的地方？

　　生：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”。我认为水是生命之源，不论是人类、动植物还是其他生物，离开了水，都无法生存。

　　师：那你觉得水和真君子有什么相似的地方？

　　生：都有种奉献的精神！

　　师：说得好！水哺育着天下万物，君子呢？对社会、对他人有所帮助，他们都具有高尚的道德。

　　生：“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向”。从这句话中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁，君子也应该有这种品质。

　　生：我还想补充一点，我们都学过滴水穿石的故事，我觉得水还有恒心，毅力，永不半途而废。这也是君子应有的行为。

　　师：是啊，君子和水一样有志向，遇到艰难险阻也不退缩。

　　生：“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义”。

　　我从这句没有感受到君子的行为，相反，我觉得水好象没有骨气，你看它没有一定的形状，也就是说它不能坚持自己的原则，它流必向下，我感觉它好象没有进取心。

　　生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，弯曲不是倒下，而是为了更好地发展。我想，这也是君子的做法。

　　师：同学们听过这句话吗？“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”水顺其自然而不争；甘愿处于人都厌恶的低下之地，这不也说明水有着君子般的谦谦之风吗？

　　生：水虽能荡涤污垢，可同时它也是藏垢纳污的场所，君子都是光明磊落的。这一点好像不能与君子相提并论。

　　师：水的本质是晶莹透剔的，放到水中洗的万物虽是不清洁的，可拿出来的却是干净的、光洁的，它洗净了万物的污浊，这不正是君子所倡导的与人为善吗？

　　生：我明白了。君子正是以自己的言行影响着周围的人，用自己的美德影响着周围的人。

　　师：“善施教化”后有个省略号，省略了什么？

　　生：水还有君子的其他特点。

　　师：孔子不愧为古之圣人，他教育弟子做人，没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。请你们想想，水还具备哪些君子的特点呢？

　　（心地善良、胸怀宽广、博学多才、公平公正……）

　　在这“二次讨论”中，通过师生深刻的对话，较好地挖掘了文本的人文价值，让文本所蕴含的智慧的光芒与学生生命的灵气碰撞，由此丰富学生的生命体验，实际上体现了一种新的价值追求。我们不难想象，有了这样的理解，学生再读课文可能就有更深的感悟，更能读出语感。