初二物理光的折射教案【优秀6篇】

初二物理光的折射教案 篇一

在初二物理光学的学习中，折射是一个重要的概念。折射是光线从一种介质进入另一种介质时改变传播方向的现象。学生在学习折射时，往往会感到困惑，因此需要一个系统性的教学方案来帮助他们理解和掌握这一概念。

首先，教师可以通过生动的实验来展示折射的过程。例如，可以准备一个透明的玻璃棱镜和一个激光笔。让学生观察当激光束射入玻璃棱镜时会发生什么变化，从而直观地感受到折射现象。通过实验，学生可以看到光线从空气进入玻璃时的折射现象，从而更好地理解折射的原理。

其次，教师可以通过讲解折射定律来帮助学生理解折射现象。折射定律是描述入射角、折射角和介质折射率之间关系的定律。教师可以通过简单的几何推导和实例分析，让学生明白入射角和折射角之间的关系。同时，可以引导学生探讨不同介质折射率对折射角的影响，从而深入理解折射定律。

最后，教师可以设计一些练习题目来帮助学生巩固所学知识。通过练习题目，学生可以运用折射定律计算入射角、折射角和介质折射率之间的关系，从而提高他们的折射问题解决能力。同时，可以设计一些思考题目来引导学生思考折射现象在生活中的应用，激发他们对物理光学的兴趣。

综上所述，通过生动的实验、系统性的讲解和有针对性的练习，可以帮助初二学生更好地理解和掌握光的折射现象。教师在教学中应该注重培养学生的实验观察能力和问题解决能力，从而提高他们的物理学习效果。初二物理光的折射教案的设计应该注重引导学生主动探索和思考，培养他们的创新能力和科学素养。

初二物理光的折射教案 篇二

初二物理光学的学习中，折射是一个重要的概念。折射是光线从一种介质进入另一种介质时改变传播方向的现象。学生在学习折射时，常常会遇到一些困难和疑惑。因此，教师在设计折射教案时需要注意以下几点。

首先，教师应该注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。可以通过生动的实验和趣味性的示范来引发学生的好奇心，激发他们对折射现象的兴趣。例如，可以设计一个趣味性的实验，让学生亲自操作，观察和记录折射现象，从而更好地理解折射的原理。

其次，教师应该注重培养学生的实验观察能力和问题解决能力。可以设计一些开放性的实验题目，让学生自主探究折射现象的规律，培养他们的实验技能和科学素养。同时，可以引导学生在实验中发现问题，提出猜想，通过实验验证猜想，从而培养他们的科学思维能力。

最后，教师应该注重帮助学生建立知识框架和思维模式。可以通过系统性的讲解和综合性的实践来帮助学生理解折射现象的原理和规律。同时，可以设计一些案例分析题目，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的折射问题解决能力。

综上所述，初二物理光的折射教案应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实验观察能力和问题解决能力，帮助他们建立知识框架和思维模式。教师在教学中应该注重引导学生主动探索和思考，培养他们的创新能力和科学素养。通过多种教学手段和方法的综合运用，可以帮助初二学生更好地理解和掌握光的折射现象，提高他们的物理学习效果。

初二物理光的折射教案 篇三

　　教材分析：

光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。

　　学情分析：

学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。

　　由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认识光的折射现象。

　　2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

　　3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

　　过程与方法。

　　1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

　　2．通过实验观察，认识光的折射现象

　　情感、态度与价值观。

　　1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。

　　2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：探究光的折射规律。

　　难点：用光的折射知识简单解释有关现象。

　　器材准备：

　　教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯

　　教学过程

　　（一）、复习提问：

　　1、光的反射规律；

　　2、光的反射现象。

　　（二）、新课教学

　　投影出示：

　　（1）汤姆大叔漫画系列；

　　（2）水中的筷子怎么折断了？

　　学生思考为什么，带着问题引入新课。

　　演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

　　提出问题：

　　（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？

　　（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？

　　（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？

　　从而得出：光的折射概念：

　　一、光的折射

　　1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。

　　画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。

　　2、概念：

　　两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。

　　信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。

　　问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）

　　A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？

　　B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。

　　数据：光从玻璃入射到空气

　　入射角

　　a1

　　a2

　　a3

　　折射角

　　总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）

　　1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

　　2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。

　　3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。

　　4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。

　　二、光的折射规律

　　1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。

　　（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、应用：解释生活中的有关现象

　　1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。

　　2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．

　　3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。

　　课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

　　1、什么是光的折射现象

　　2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。

　　3、能用光的折射规律解释简单的现象

　　拓展：生活物理社会

初二物理光的折射教案 篇四

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2. 教学目标

　　(1)知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　(2)过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　(3)情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　3. 难点和重点

　　(1)重点：光的折射规律;光路可逆。

　　(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

　　二、学生分析

　　光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　三 、选用的教具及设备

　　1. 选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

　　四、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　五、教法、学法

　　1. 教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2. 学法

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　六、教学过程

　　【课堂教学】

　　(一)复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播?

　　什么是光的反射规律?

　　(二)新课引入：

　　【学生实验一】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

　　设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

　　(三)新课教学：

　　1.光的折射现象

　　【学生实验二】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

　　让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　① 光线斜射入水中;

　　② 让入射角先发生变化;

　　③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

　　教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

　　①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　强调：斜射、折射光线和折射角。

　　②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

　　④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

　　〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

　　【学生实验三】：

　　光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

　　结论：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

　　3.用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：池水变浅了

　　〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

　　〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

　　培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

　　对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

　　4、反馈练习、巩固提高：

　　课本P48动手动脑学物理1、2

　　5、复习小结：

　　6、布置作业

　　(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

　　(2)课后练习与评价P19。

　　(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

　　【板书设计】

　　第一节光的折射

　　1.折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3.光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　③ 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

初二物理光的折射教案 篇五

　　（一）教材：

　　人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

　　3．知道折射现象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（三）教具

　　碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教学过程

　　一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

　　1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

　　2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

　　教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

　　二、讲授新课

　　1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

　　2．通过演示，研究光的折射情况

　　①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

　　演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

　　教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）

　　教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

　　②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。

　　比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

　　师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。

　　3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

　　分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。

　　回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

　　三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

　　1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

　　2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

　　3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

　　四、作业

　　1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

　　2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。

　　五、说明

　　1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。

　　2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

　　3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

　　4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

初二物理光的折射教案 篇六

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

　　(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

　　(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

　　(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

　　(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

　　能力目标

　　由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

　　情感目标

　　利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

　　教法建议

　　本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

　　为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

　　教学设计示例

　　1.引入课题

　　当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

　　方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

　　方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

　　2.新课教学

　　(一)光的折射定义的讲解

　　课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

　　实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

　　课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

　　实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

　　课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

　　实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

　　由实验得出光的折射的定义.

　　(二)光的折射的一般规律

　　进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

　　图6-l

　　实验过程中注意观察并考虑以下问题

　　A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

　　B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

　　C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

　　D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

　　E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

　　实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

　　(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

　　向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

　　通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

　　(四)折射角与入射角的关系

　　用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.

　　3.教学总结

　　对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。