二年级语文找春天的教案【实用6篇】

二年级语文找春天的教案 篇一

标题：春天在哪里？——二年级语文找春天的教案

一、教学目标

1. 了解春天的特点和象征意义，培养学生对春天的美好向往和热爱。

2. 听懂并能朗读关于春天的诗歌或文章。

3. 通过诗歌朗读和图画展示，激发学生对春天的联想和想象，培养学生的审美情感。

4. 能够简单运用所学的词语和句子描述春天的景色和气息。

二、教学重点

1. 春天的特点和象征意义。

2. 朗读诗歌或文章，表达对春天的感受。

3. 描述春天的景色和气息。

三、教学准备

1. 春天的图片或图画。

2. 描绘春天景色的诗歌或文章。

3. PPT或课件。

四、教学过程

1. 导入：播放春天的音乐，让学生闭上眼睛听，感受春天带来的美好气息。

2. 呈现：通过展示春天的图片或图画，让学生观察春天的特点，引导学生发表对春天的看法和感受。

3. 学习：朗读描绘春天的诗歌或文章，让学生感受文字中的美好，激发学生对春天的向往和热爱。

4. 练习：让学生分组展示自己创作的关于春天的诗歌或文章，分享自己对春天的感受和想象。

5. 总结：引导学生用简单的词语和句子描述春天的景色和气息，鼓励学生发表自己的见解。

五、作业布置

让学生回家观察春天的变化，写一篇关于春天的作文或画一幅描绘春天景色的图画。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对春天的认识和理解得到了加深，激发了学生对春天的热爱和向往，培养了学生的审美情感和创造力。

二年级语文找春天的教案 篇二

标题：春天里的小精灵——二年级语文找春天的教案

一、教学目标

1. 了解春天的生机勃勃的景象，培养学生对春天的热爱和向往。

2. 通过故事和图画展示，激发学生对春天的联想和想象，培养学生的想象力和创造力。

3. 能够简单运用所学的词语和句子描述春天的景色和气息。

二、教学重点

1. 春天的生机勃勃的景象。

2. 通过故事和图画展示，激发学生的想象和创造力。

3. 描述春天的景色和气息。

三、教学准备

1. 描绘春天景象的图画或图片。

2. 描绘春天的故事。

3. PPT或课件。

四、教学过程

1. 导入：播放春天的动画片段，让学生观察春天的景象并谈论自己对春天的想法和感受。

2. 呈现：通过展示描绘春天景象的图画或图片，让学生观察并描述图画中的景象，引导学生发表对春天的看法和感受。

3. 学习：讲解描绘春天的故事，让学生听故事并展开想象，激发学生对春天的向往和热爱。

4. 练习：让学生分组创作关于春天的故事，分享自己对春天的想象和创造。

5. 总结：引导学生用简单的词语和句子描述春天的景色和气息，鼓励学生发表自己的见解。

五、作业布置

让学生回家观察春天的变化，写一篇关于春天的故事或画一幅描绘春天景色的图画。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对春天的生机勃勃的景象有了更深的感悟，激发了学生的想象力和创造力，培养了学生对春天的热爱和向往。

二年级语文找春天的教案 篇三

　　学习目标：

　　①会认“羞”等10个生字，会写“脱”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　③热爱春天，愿意去观察、发现。

　　课前准备：

　　①音乐磁带《找春天》。

　　②春天美景的录像。

　　③生字教学的课件。

　　第一课时：

　　导入新课：

　　小朋友，请告诉我一年有哪四个季节？

　　春天是一年中最美的季节，你们看见她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题）

　　读课文，识记生字：

　　①请小朋友们小声地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　②出示生字卡片，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）

　　③学生开火车读生字。（发现不对的地方及时纠正）

　　④课件出示由生字组成的词语，指名让学生教读，全班齐读。

　　读课文，感知课文内容：

　　①自读课文，把课文读通顺。

　　a、学生自由读课文。

　　b、分段抽读课文。（对读得字音准确、语句流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要帮助和鼓励）

　　②再边读边想，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题，采取不同的方式解决）

　　a、启发思考，自己解决。

　　b、“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语可以通过动作演示让学生理解。

　　c、学生之间互助解决。

　　d、老师解答。

　　③精读感悟，合作学习。

　　a、课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到些什么？

　　b、分小组合作学习，老师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。

　　c、由各组选一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

　　读文想像，回答问题：

　　“我们”看到了春天的什么？

　　“我们”听到了春天的什么？

　　“我们”闻到了春天的什么？

　　“我们”触到了春天的什么？

　　朗读全文，巩固识字，课件展示，拓展延伸：

　　①现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天美景的录像）

　　②学生汇报交流看录像后的新发现。

　　③除了这些，请大家在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉大家。

　　第二课时：

　　复习生字词：

　　①用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　②同桌互查互帮。

　　汇报交流：

　　谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

　　学生自由发言。

　　朗读感悟：

　　不错，我们都找到了春天。现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

二年级语文找春天的教案 篇四

　　教学目标

　　1、认字写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语。

　　3、初步了解比喻的不同表达方法。

　　4、激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现。

　　教学重点

　　识字写字，有感情地朗读。

　　教学难点

　　体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现。

　　课时安排：

2课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、游戏热身，预习检查。

　　播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野”。

　　2、情境创设：春天的图画。（配乐读朱自清《春》）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　汇报交流，引出孩子们。

　　二、片段学习1—2自然段

　　1、看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？

　　2、快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔）真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不及待。

　　三、整体感知，自主识字

　　1、孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段。

　　2、识字：动作理解（遮、掩等）

　　3、汇报：小草、野花、树木、小溪

　　四、探究发现

　　1、观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较。

　　2、比喻的另一种表达：“是”

　　第二课时

　　一、复习

　　1、生字复习

　　二、春天在哪里

　　1、问：春天到底在哪里呢？自由朗读第8段。

　　2、汇报：柳枝上、风筝尾巴上等。

　　小结：春天充满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能做什么，鼻子能做什么，手能做什么。

　　3、引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她……

　　4、朗读指导：感叹的语气，春天的温暖。

　　三、写字指导

　　重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字）

　　摇（右边不能少一撇，竖不出头）

　　1、范写交流

　　2、书空

　　3、组词

　　4、生练写

　　四、作业

二年级语文找春天的教案 篇五

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【教学重点难点】

　　１、重点：

　　朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　２、难点：

　　通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【教学媒体设计】

　　本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

　　本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

　　教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

　　【教学策略】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、情境识字──藏春

　　1、天女散花：

　　学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲

　　（课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））

　　2、连字组词：

　　（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）

　　3、找寻春景：

　　⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪

　　（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）

　　⑵你能不能用以上这几个词来说话？

　　设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

　　二、整体感知──找春

　　1、配乐范读，感受春天：

　　（课件演示；播放音乐配上春天的画面）

　　设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。

　　读后问学生感受到了什么？

　　春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！

　　2、自由读文，找寻春天：

　　把你认为美的句子多读几遍。

　　三、朗读体验──悟春

　　1、朗读体验：

　　根据学生找出的语句，指导朗读感悟：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）

　　设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

　　2、美读成诵：

　　整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：

　　小草（），那是春天的（）吧？

　　（）野花（），那是春天的（）吧？

　　树木（），那是春天的（）吧？

　　（）小溪（），那是春天的（）吧？

　　（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）

　　设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。

　　四、读中想象──说春

　　１、教师引读第八自然段：

　　春天来了！我们──，我们──，我们──，我们──。她在──，在──；她在──，在──

　　２、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了

　　（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）

　　设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。

　　３、想象续说：

　　春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

　　小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

　　五、自主拓展——赞春

　　小组合作，自主选择其中一项：

　　１、写一写春天；

　　２、画一画春天；

　　３、唱一唱春天。

　　（课件演示：播放春景图和春天的音乐。）

　　设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

　　六、作业

　　１、摘抄文中你喜欢的语句。

　　２、背诵课文。

　　３、在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。

　　【板书设计】

　　找春天

　　小草探头野花开

　　春树吐绿水丁冬

二年级语文找春天的教案 篇六

　　教学要求：

　　1、规范学生的口头语言；

　　2、提高学生的口语交际能力；

　　3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

　　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天――培养说话能力（课前进行）

　　1、把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化？让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2、小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天――培养思维能力（课内进行）

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困

难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天――培养交际能力（课内进行）

　　1、小组讨论――春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2、展示作品――美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样？春天美不美？

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3、对照插图――美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天？要让学生按一定顺序观察（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲――《春天在哪里》（课内进行）

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境――提高表达能力（课内进行）

　　1、利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），准备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2、利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的`感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。