《20以内的退位减法》教案(经典3篇)
《20以内的退位减法》教案 篇一
在小学数学教学中，退位减法是一个重要的概念，尤其是在学习减法运算时。本文将介绍一个针对20以内的退位减法的教学方案，帮助学生更好地掌握这一概念。
教学目标：
1. 理解退位减法的概念，能够正确运用退位减法进行计算。
2. 能够熟练地进行20以内的减法运算，包括有退位的情况。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 复习减法的基本概念，引导学生了解退位减法的定义和意义。
2. 教授20以内的减法计算方法，重点讲解有退位的情况。
3. 练习20以内的退位减法，通过不同形式的练习来巩固学生的运算能力。
教学步骤：
1. 导入：通过引入一个生活中的问题或故事，引起学生对减法的兴趣。
2. 讲解：介绍退位减法的概念和计算方法，示范几个例题，让学生理解退位减法的操作步骤。
3. 练习：让学生进行一些简单的练习，逐步增加难度，让他们熟练掌握20以内的退位减法。
4. 拓展：设计一些拓展性的问题，让学生应用所学知识解决问题，提高他们的思维能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调退位减法的重要性，鼓励学生多加练习。
教学方法：
1. 示范教学法：通过示范解题的方法，让学生看到正确的操作步骤。
2. 合作学习法：让学生分组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神。
3. 情景教学法：通过生活中的例子或故事，让学生更容易理解和接受知识。
通过以上教学方案，相信学生们能够更好地掌握20以内的退位减法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
《20以内的退位减法》教案 篇二
退位减法是小学数学教学中一个重要的概念，尤其是20以内的减法运算中。本文将介绍一个针对20以内的退位减法的教学方案，帮助学生在学习减法运算时更好地理解和掌握这一概念。
教学重点：
1. 退位减法的定义和意义。
2. 20以内的减法运算，包括有退位的情况。
3. 运用退位减法解决实际生活中的问题。
教学方法：
1. 情景教学法：通过生活中的例子或问题，引导学生理解退位减法的意义和应用。
2. 逐步引导法：从简单到复杂，逐步引导学生掌握20以内的退位减法。
3. 让学生自主探究：设计一些启发性的问题，让学生自己探索解决方法，培养他们的独立思考能力。
教学内容：
1. 复习减法的基本概念，引导学生了解退位减法的定义和意义。
2. 讲解20以内的减法计算方法，重点讲解有退位的情况。
3. 练习20以内的退位减法，通过不同形式的练习来巩固学生的运算能力。
通过以上教学方案，相信学生们能够更好地掌握20以内的退位减法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。希望学生们在学习中能够勇敢面对困难，不断提升自己的数学能力。
《20以内的退位减法》教案 篇三
《20以内的退位减法》教案
教学内容：小学数学第二册P23页整理和复习第一课时 教学目标： 1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 教具准备： 写算式的小卡片（数量为全班人数的一半） 教学过程： 一 、复习准备 以小组为单位进行接火车游戏，口算练习 7+8 5+9 6+8 4+9 5+7 9+3 13-9 16-7 14-6 15-8 12-4 18-9 二 、讲授新课 1:谈话导入 质疑激趣 师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。） “可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。 这时学生自然而然的想到同位共用一份。 把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。） “要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导） 同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……” 师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。” 生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写” 师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。 （老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组） 生3：“我写横着前三行，他写……” 生4：“我写竖着……” 生…… 学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作 自主探索 学生开始分工完成表格里的算式。 陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的.帮起反应或速度较慢的同学。 （慢慢的小组之间的合作越来越紧密） 首先完成的就在自己小组的下面化上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）
